2.0 Mudanza

2011-08-22T22:06:00.002+02:00

Me he ido con la música a otra parte. Aquí:

http://lolaurbano.wordpress.com/

Pasito a pasito... más o menos.

2011-07-31T13:44:00.000+02:00

(Para Ticticendavant)

-Hablar con las familias. Informar de que van a tener cuenta de correo, blog y que están obligados a poner su nombre y apellido en la cuenta además de entregar la contraseña a la profe que la guardará en sobre cerrado, por si acaso. Lo sé, las pueden cambiar, pero no lo hacen ;)

- Saber que Gmail tiene, entre otras mil cosas, un chat que usarán guardando las conversaciones. De 11 aulas de 5º y 6º una media de 25 (o más) criaturitas por aula, los problemas han sido pocos, con un origen claro y una solución que sin intervenir los mayores es fácil. Se complica si se mete mucha gente...

- Claro que pueden hacer cualquier cosa, pero eso se evita respetando el compromiso digital y no dejando que naveguen en solitario.

- Consensuar un poco qué van a publicar y qué no y con qué objetivo. Dejarles mucha libertad y darles muchas ideas y orientación. Se sorprenden a sí mismos cuando les dejas hacer y se dan cuenta de que no saben por dónde empezar.

- Asegurarse de que entienden que es un cuaderno, un trabajo, no una opción. Habrán de respetar fechas, compromisos, trabajos, etc.

- Consensuar la evaluación y elaborar un rúbrica que nos ayude a controlar el trabajo y en la que participará el alumnado y las familias.

Y más cosas que van saliendo dependiendo del grupo, de su madurez y de que las familias apoyen o no.

#NOVADORS11

2011-07-07T21:27:00.000+02:00

Novadors11

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Achaques de la escuela: la Administración Educativa

2011-07-07T21:13:00.003+02:00

Anodina y tonta como ella sola, acierta de vez en cuando porque llega alguna perla a la consejería. Pero llegan con cuentagotas. Y sería tan fácil escuchar... Y ahora más, que andamos por ahí una pandilla de insensatos e insensatas pagando por trabajar y regalando ideas a los que luego las contarán como suyas y cobrarán una pasta por ello... tonta, más que tonta... Si te regalamos las ideas, cógelas antes de que algún listo te cobre nuestro dinero por llamarlas algo en inglés o, como dice un señoramigo al que quiero mucho, te las enseñe con un ppt lleno de playmobiles pensando o imágenes impactantes que no llevan a ninguna parte. Esto, lo del guruseo parásito, merece entrada aparte.

Canta mi amor platónico, el Bosé, lo que yo te diría si me escucharas, querida administración:

A mí me da igual que me quieras o no,

lo mismo me da que sí, que igual me da no.

Y estoy aún pesar de no estar sigo aquí

Paciente... pendiente...

(Quien no lo entienda es que necesita un PLC para su PLE que puede hacerse con las TIC y mejorar sus TAC. Y si no, a Infantil)

#EABE11.6 Algunas imágenes de amigos

2011-06-05T17:45:00.003+02:00

#EABE11.5 Calle Honestidad (en el GPS pedagógico también)

2011-06-04T22:21:00.006+02:00

(Los habrá iguales, pero mejores no)

¿Que por qué voy al #EABE?

Porque hay gente como el palangana de la foto, con su coche nuevo, tan contento siempre, tan respetuoso, gastamos bromas pero sin dañar... domina al Jarrito como nadie y se bebe la cerveza como si estuviera rezándole a Nuestra Señora de las Angustias Coronada. Todo lo disfruta y a mí eso me da mucha envidia, que sería sana suponiendo que un pecado mortal pueda ser sano alguna vez, claro.

Porque voy con Pily, Guillermo, Rosa, Miguel, Onio, Isa, Ángeles, porque sé que van a estar Jordi, Conxa, María, Antonio, Anna, Manel, Tak, Mariona, Montin, Marga, Manolo, Javier, Juan, Salvador, Linda, José Luis, Diego, Gregorio, Mari Carmen, Juan Rafael, Aníbal, otro José Luis, Eu, Pekechis, mi queridísimo y silencioso Pepe Lozano, mi Consuelo que no vino pero vendrá, María, Jaume, Yolanda, Araceli, Loli, José Antonio, Bea, Pedro, Massimo, Benjamín, Pedro que acompañó y trató de forma exquisita a mi amiga... ya lo sé, somos más de cien, y como no lo vais a leer todo me paro aquí y no lo pienso, ¿o copypasteo el santoral y quedo como una queen?. Todos y cada uno de los asistentes al EABE de este año, los anteriores y los venideros son suficiente motivo para ir a ver qué hay. Sólo para eso. Pueden ver la lista en la wiki.

Yo voy, fundamentalmente, a sentirme bien. Y lo confieso, he sacado matrícula de honor a pesar de los fallos.

(Vídeo en breve... o no; ahí va el trailer :P)

#EABE11.4 Decepción y perdón

2011-06-04T21:28:00.002+02:00

A veces, sin saberlo, creamos expectativas en los demás. A veces, sin saberlo, estamos prometiendo cosas que no podemos cumplir. Y a veces, lo hacemos sabiéndolo. En este caso, estamos investigando, está aún por determinar.

Hago examen de conciencia y tengo que pedir perdón a María y a los compañeros del CEP, especialmente a Javier garcía Valdivia, por no haber cumplido con mi palabra.
Yo me ofrecí a ayudar en algo, lo que fuera, me pedí modo trae este cable, lleva agua al ponente, quítate de en medio que estorbas. Pero acabé felizmente (para mí, para ella comprendo ahora que no) "compartiendo" con María la coordinación de la mesa de alumnado y familias. Es decir, le dejé todo el peso y cuando llegó la hora de exponerlo públicamente, me quedé en blanco, creí que lo haría ella y no lo hice bien, no hice los deberes, vaya. Ya lo he dicho muchas veces, me pasé la mitad del bachillerato en los pasillos... lo de gurusa es un bulo, lo mío es escaquearme, improvisar y dormir la siesta, y no estoy ironizando ni bromeando, no soy responsable ni trabajadora. Soy cigarra más que hormiga y bien que lo siento.

Para mí ya es mucho salir a bailar sevillanas (no me cuesta, la verdad), coger el micrófono el viernes sin saber muy bien qué hacer... compartiendo espacio con Jordi Adell, para mí eso ya es mucho y estresante. Luego entrevista con él y con Linda y microentrevistas, conversaciones, compartires, sentires y más con tanta gente a la que adoro... que yo no puedo con tanto. Y alguien que me dijo al pasar... como te gusta chupar cámara... y otra... tú no ibas a hablar... y todo eso me llevó al freno de mano que me salva la vida tantas veces. Intenté parar en seco y que, además, no se notara. A la mañana siguiente dejé todo en manos de María y me limité a tomar notas en el documento compartido. Pero fracasé, obviamente, se ha notado todo y mucho, el mal rato que pasé mirando al tendido y con la mente en blanco, fue mi penitencia; o eso creía. Pido mil veces perdón, y lo hago en serio, sin ironías ni victimismos, lo hago con amor. El que tengo a las personas que defraudé.

Y no es la edad, es que no puedo digerir tanto en tan poco tiempo. Nunca pude. Los atracones me pasan factura y si puedo, huyo de ellos. Antes daba explicaciones y la consecuencia era que no me podía escapar. Ahora sencillamente, me voy a la francesa, para no tener que explicar porqué me voy, para no tener que decir mil veces no...

Llevo llorando de a poquitos esta semana todo aquello, que para mí ha sido muy intenso, los Grimm me comieron mucha energía, en el mejor de los sentidos y me concentré mucho en ellos. Una amiga a la que cuidar también. Unos proyectos de los que hablar... a mí se me iba la pinza de vez en cuando, lo reconozco. No tengo yo el temple de otras personas y como lo sé de sobra, pues me retiraba cada vez que podía a esconderme... y ya sabéis lo que le pasa al bicho ese que esconde la cabeza en la tierra...

María, ya no lo puedo arreglar, eso es lo más jodido de los errores, pero he aprendido... Perdóname, cuando puedas, no hay prisa... ;)

#EABE11.3 ¿Cómo se hace un roete (rotllet)?

2011-06-04T11:25:00.001+02:00

(Esta belleza es andaluza y no la financia nadie)

¿Qué es el EABE?

No es un espacio de formación del profesorado. El que venga a un curso está equivocado. Es un espacio para compartir. Compartir lo que sea. Lo que sabes, lo que dudas, lo que quieres, lo que temes, lo que te agrada, lo que te desagrada, tu tiempo, tu talento, tus ideas, tus esperanzas, tu cansancio... Todo!
Con esa base se genera el deseo de seguir. Todo el año.
¿El resto de ingredientes? A gusto del consumidor. A veces un taller, a veces una ponencia. Pero son solo adornos sobre la base.

Leído aquí escrito por el aquí (José Luis del Castillo, bailaor de salsa y maestro de secundaria cuando no está de gira)

(Si ella puede, ¿no vas a poder tú?)

¿Qué es el EABE?

«La marca EABE está consolidada, y debe conservarse tal cual, aunque la realidad a la que se refiera varíe. Reivindico la A de Andaluz como una redefinición del concepto: son, en nuestra idea abierta de patria, andaluces los que participan en algo que se hace en Andalucía; si la única patria es el mundo, nuestra patria andaluza son unos recuerdos compartidos y una manera de hacer las cosas. También hemos redefinido Blogueros: son blogueros los que usan herramientas para expresar una voz propia.» (http://blog.ofset.org/jrfernandez/post/2010/05/11/Un-buen-EABE).

Creo que las cosas que echaba de menos entonces las sigo echando: la planificación del crecimiento que tiene que ver el abandono en un entorno extraño que han sufrido los recién incorporados, y la claridad de que aquí se venía a enseñar proyectos terminados durante el año y a encontrar gente para empezar nuevos. Por lo demás, EABE es una fiesta, demasiado misa para mi gusto, pero como dices, con buena salud y con capacidad de autocrítica.

Leído aquí escrito por el aquí

(Juan Rafael Fernández, aunque se mueva, siempre sale bien en la foto. Trabaja de masterpost del universo. Maestro de secundaria en sus ratos libres, cuando no está investigando)

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Yo lo copypasteo de ellos, que eso se llama compartir y a mí a 2.0 no me gana nadie.

Y reivindico la A de andaluz, de andaluza, y de acastellonenses, amurcianicos, acatalana, apamplonica, agalleguiño, avalencianos, amadrileños, abilbainos de La Algaba y amundomundiales, músicos, psicólogas, maestros, maestras y hasta licenciados con el CAP o el master de secundaria, universitarios y catedráticos, aquí cabe todo el mundo... no le hacemos ascos a nada (véase la imagen, no más, aunque ella es inocente...)

Pero reivindico mi A blanca y verde (esta vez no verdiblanca), o de colorines, pero de Andalucía, y lo hago desde el #EABE de Casares, tierra natal de Blas Infante, porque tenemos que cuidarnos los andaluces y andaluzas, para luego poderos cuidar cuando vengáis a vernos y, si queréis, a quedaros.

Gracias a José Luis que me ha prestado esta preciosa foto de las setas y la bandera andaluza... blanca y verde ;)

#EABE11.2 Vienes, no vienes... Tú eliges, coge mi mano

2011-06-04T09:55:00.000+02:00

En la noche que me envuelve,
negra como un pozo insondable,
doy gracias al dios que fuere
por mi alma inconquistable.

En las garras de las circunstancias
no he gemido ni llorado.
Ante las puñaladas del azar
si bien he sangrado, jamás me he postrado.

Más allá de este lugar de ira y llantos
acecha la oscuridad con su horror,
no obstante la amenaza de los años
me halla y me hallará sin temor.

Ya no importa cuán recto haya seguido el camino,
ni cuántos castigos lleve a la espalda,
soy el amo de mi destino,
soy el capitán de mi alma.

(Invictus. Versión de Juan Carlos Villavicencio. Wikipedia)

#EABE11.1 La élite, los atletas, la divinidad

2011-06-04T09:41:00.000+02:00

Cuando ganaste la gran carrera
el pueblo entero salió a aclamarte.
Jóvenes y ancianos te vitoreaban
mientras a hombros te llevábamos.
Sabio aquél que sabe escapar pronto
allí donde la gloria no perdura.
Pues aunque pronto crece el laurel
mucho antes que la rosa se marchita.
Pero tú no seguirás el camino
de aquellos que malgastaron su gloria.
Corredores cuya fama se extendió
aunque su nombre perduró menos que ellos.
Ante esa joven cabeza laureada
contemplarán tu cuerpo inerte
y descubrirán entre los rizos de tu pelo
una guirnalda aún sin marchitar.

A.E.Housman

Gracias por este año ;)

2011-06-03T03:06:00.000+02:00

Es el título de la última entrada (de momento) del PLE de Maca.

Entre mis ganas de matar, la alegría de escuchar a mi hijo hablar de sus cosas, y la entrada de Maca (más, como siempre, lo que no se puede contar), llevo subiendo y bajando de la parra un buen rato mientras evalúo blogs, repaso detalles y termino un trabajo para mañana. Ni del #EABE11 he podido hablar todavía. Otro subidón memorable.

Me ha tocado por sorteo ser miembrA de un tribunal de oposiciones, justo lo que NO necesitaba en este momento, pero como dicen que nada sucede por error, yo voy a aceptarlo de buen grado. O de grado, a secas.

Este año me voy justo al día siguiente de vuestro acto protocolario y académico de despedida. Ese día no sé cómo lo voy a poder soportar (ni lo que me voy a poner). Tendré que pedir que alguien me preste moléculas bonitas caducadas, tila alpina o que me dé dos yoyas, pero va a ser difícil ir tranquila. Mejor ni me pinto la rayita del ojo...

Siempre he estado bien en la escuela (con los niños y niñas, digo), siempre me he llevado más que bien con las familias, que con paciencia acaban entendiéndome y ayudándome. Pero este curso... estos dos años de sosiego regalado... de alegrías compartidas, de cabreos, PLEs, bailes, expresión de sentimientos, de daros con la vara para que os quitárais el envaramiento (vaya lío, ¿eh?)... algún día os contaré más que todavía no os he dicho. Y vuestras familias, qué regalo también...

Pero este curso que se va al Ítaca (menos una ;P) se lleva un cacho de porción enorme de mi vida y mi corazón de maestra. Va a ser difícil que se repita... Niños y niñas, quienes lo ponen todo fácil y quienes suponen un reto, todos habéis sido un regalo maravilloso, superáis con creces el sueldo que me bajaron y el que me vuelvan a bajar. He estado cobrando por placer (vale, algunos días como el de la foto no ;)) y he disfrutado mucho, me he enfadado, me he reído, he bailado, y hasta un día he(mos) llorado de enfado... ¿te acuerdas, Maca? y he(mos) llorado de emoción... y os he dicho "hoy no estoy bien" y me habéis cuidado, no diré detalles, tranquilidad. Habéis confiado en mí y nunca os voy a traicionar. Os quiero muchísimo y no voy a llevar bien que el año que viene, en septiembre, no estéis esperándome para criticarme, hablarme siete a la vez o decirme lo guapa que voy ese día (especialmente Natalia, que le gustan mis piernas y dice que no parezco tan mayor ;)))

Y a los niños, muchos besos, que os den morcilla con la vergüenza y cuando os vea por la calle ya podéis correr, porque os voy a dar un achuchón serio ;)

Joder, qué pena.

(Nota al margen: si alguna me ve por la piscina de mi casa este verano, que haga como que no me conoce, no soportaré más esa tortura :P)

Las pajas (con perdón) en los ojazos ajenos

2011-06-02T15:00:00.002+02:00

Ser maestra de Religión Católica titulada me da una cultura general inmejorable para poner títulos a las entradas del blog. Haberme pasado la infancia más tierna en las rodillas de todos los curas que pasaban por mi casa y entrevistarme con el obispo del momento para que me asesorara en mi elección de profesión futura (mi padre me llevó con su amigo para que me convenciera de que estudiar Farmacia era el sueño de... mi padre ;P), no tiene precio. Entrar en el despacho del bondadoso director general de una caja de ahorros, cura también, para soportar una arenga acerca de lo que una "señorita" como yo debía hacer... en fin, que no soy sospechosa de no saber de qué hablo: humillaciones varias, manipulaciones todas, y dolor.

A lo que iba. Todos ellos me nombraron muchas veces tres mandamientos imprescindibles para la vida (no sé cómo no están en las CCBB). A saber: ese mismo, sí, el 6º... el buen paño en el arca se vende (incitación a la prostitución); el 4º, del que ya he hablado de más. Y el 5º: No matarás. De este último, yo estaba más que segura de que a mí no había que decírmelo, no hay nadie más pacífica que yo en el mundo (se lo crean o no)

Pero ya no me lo creo. Hace aproximadamente un mes, una licenciada me enseñó mi verdadero lado oscuro. Tengo que explicarlo mejor, pero sólo quiero decir de momento que no sentí odio, ese es un sentimiento que no me sale... Sólo me ayudó a verme, a descubrir que, en determinadas circunstancias, no excesivamente dramáticas a ojos externos pero sí a los míos, no exagero ni un pelo, y yo misma sé cuánto miedo me di... ahora, decía, gracias a ella lo sé: soy capaz de matar.

Y la vida es tan maravillosa que precisamente él, su víctima, le salvó la vida, y eso que no era ni gata ni pájara, sino un vulgar bote de vinagre agrio al que le temblaban las manos, por algo sería.

Carta de San Pablo a los Corintios (el amor)

2011-05-19T16:05:00.004+02:00

Aunque yo hablara todas las lenguas de los hombres y de los ángeles, si no tengo amor, soy como una campana que resuena o un platillo que retiñe.

Ese de las imágenes es el salvador profesional de gatos más grande del mundo, salvando a una minina en casa de su padre, y es mi hijo "pequeño" y el mejor amigo de Lola, la pájara pinta que se nos fue de juerga ayer.

Esta mañana hablaba en Twitter de lo mucho que mi trabajo de maestra le debía a mis hijos. A los dos, a partes iguales.

No sé si dije el sentido que han dado a mi vida y lo que he aprendido con ellos acerca del amor. No hablo del amor apasionado de madre de tatuaje, ni de amor carcelero de necesidad de poseer "mis nenes son míos y por ellos mato", no, no es eso lo que siento. Hablo de un
amor suave, sereno, feliz, que sonríe,
que ha ido creciendo con ellos y conmigo, que ha ido haciendo de su padre un hombre mejor, y de mí una mujer muy distinta a lo que era antes de ellos. Y que me deja dejarles en paz con sus vidas, sus sueños y que me permitirá decirles adiós con una amplia sonrisa cuando se vayan.

Esta semana me están pasando cosas personales y mundiales (las acampadas por limpiar la democracia me emocionan también) que me tienen el pecho abierto de par en par, siento un amor inmenso por mi vida y por las personas que me voy encontrando, que me van dejando su regalo, su enseñanza, su afecto, sus juegos y sus risas. También me regalan cuando se marchan, porque no me dejan el vacío, me queda dentro lo que me ofrecieron de corazón y lo que yo fui capaz de aportar. De todos mis aconteceres, hay cosas que puedo contar y otras... pues no ;P

Voy a contar lo que he aprendido hoy sobre el amor.

Ayer cuando llegué a casa fui al porche como cada día, a ver cómo están las margaritas, las flores nuevas, los bichitos y la mugre que dejan los pájaros que visitan a Lola. Lola es una agapornis que vino a casa hace dos años recién salida del huevo y que Javier crió con una jeringuilla siguiendo las instrucciones de su padre. Yo no le daba dos días de vida, pero se puso lustrosa y guapa y aquí sigue. Y sigue hoy aquí por amor. El amor que Javier siente por la vida, por los animales, el amor que este niño mayor de edad (18 años) me enseña cada día que llevamos dentro y que hay que exponer, no importa las lágrimas que pueda costar. Mi hijo ama sin miedo. Recuerdo que le dije: "No te encariñes, que si se muere, sufrirás", y él me contestó: "Pues deja de quererme tanto que como me pase algo las vas a pasar putas" Pues sí, le di un beso y las gracias.

El caso es que Lola sale de la jaula y nunca se va más que al hombro de Javier, se hablan, se chillan, y se aprecian. A veces mientras Javier estudia, Lola está en la capucha de la sudadera, sin molestar. Pero ayer abrió la puerta de la jaula y se fue de paseo un poco más lejos de la cuenta. Yo la di por perdida enseguida y me puse en plan madre que no quiere

sufrir (egoísta) y hablé de aceptación, de que los pájaros no quieren jaulas,
ni las flores macetas, y blablabla, pero no había consuelo. "Ella no quiere estar por ahí, es que se habrá despistado, y si no la encuentro, se morirá, yo lo sé. Y no lo acepto, no así de fácil." Mi hijo no acepta las pérdidas, pensé. Vuelta a equivocar. Lo que mi hijo no hace es rendirse. Y yo sí. No me recuerdo luchando nunca por nadie (salvo ellos), no me he quedado nunca a ver qué pasaría si yo... me he rendido siempre a la primera, he pasado página al primer susto o a la quinta peoná y me he dedicado a otra cosa. Me parece siempre que el dolor de amar mucho algo o a alguien, animales incluidos, es demasiado para mí. Aquello de "miedo, tengo miedo, miedo de quererte, miedo, tengo miedo... de perderte" Es decir, como puedo sufrir, mejor no me pringo. Qué error más grande. Y qué grande es mi hijo. Los dos, pero hoy hablo de Javier.

Hoy se ha largado del instituto y se ha ido a la calle a aprender algo útil. Ha seguido su intuición, ha luchado por lo que quería, no ha perdido la fe, ni la esperanza, ni el amor, y se ha ido de jardín en jardín, con su hermano, silbando, llamándola, esperándola y... la encontró. La pobrecita se había subido a un árbol más allá sus posibilidades y le ha costado, pero en 15 minutos, saltito a saltito, de rama en rama, de tapia en tapia, ha sido capaz de seguir los silbidos y llegar al hombro de su amigo. Vuelve a estar en casa, feliz y contenta, chillando como siempre, y yo, que ayer le decía a mi hijo que nada sucede por error, entiendo ahora esa frase que le decía sólo para consolarle y sin mucha fe, y queriendo terminar pronto con el desasosiego (el mío), que ya tenía acumulado de antes (por otras cosas) y es que yo llevo tatuado nasía pa no sufrí en el muslo derecho... Lo cambiaré por cobarde, gallina o algo más realista.

No sucedió por error el disgusto de ayer, la pájara se fue para que yo pudiera aprender hoy que el amor de verdad nunca se rinde, no importa si lo que amas está, o se ha ido. Hay que seguir amando, porque la vida te lo devuelve siempre multiplicado por mil. No sabemos cómo, ni cuándo, ni en qué forma, pero vuelve siempre que estés con el corazón abierto, disponible y dispuesto a amar, a sentir, a vivir, en definitiva. Hoy sé que nunca más diré no cuando quiero decir sí y que no analizaré cada suspiro, cada circunstancia ni cada posibilidad de éxito o fracaso. No quiero llegar al final de mi vida y darme cuenta de que elegí la escalera equivocada para salvar a la gatita, a la niña.

(Por supuesto, le he reñido a Lola, le he preguntado dónde estuvo, qué comió, si se acostó con alguien, si usó preservativo y porqué no me mando ni un tuit para dejarme tranquila. @elfregonero nunca hubiera hecho eso, él es muy considerado y el mejor contrapunto y apoyo de su hermano)

8 pruebas de diagnóstico y una inteligencia emocional

2011-05-18T07:22:00.001+02:00

Cuando no haya ninguna razón como para mantener la calma, mantén la calma. Gabriel Sandler

Tras 20 años investigando, llegó un señor sesudo, Howard Gardner, a ser galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, y por fin nos ponemos a hablar de obviedades: somos más de lo que dejamos ver, más de lo que nos dejan enseñar, más de lo que queremos que nos vean, somos seres maravillosamente únicos, y no somos la truñoexcelencia de la Espe, sino que podemos y necesitamos ir mucho más allá. Gracias a este señor tan encantador, tenemos vela en el entierro de las inteligencias “marías” y que son las que realmente harán que nuestras vidas sean un paseo entre las piedras o un arrastrarse dolorosamente por el pedregal. Y bien sabe dios que no estoy yo en contra de los tropezones: me gustan en la sopa, en el salmorejo y en la vida. Preferiblemente, que los pueda gestionar, claro. Pero si no me dejan ser, no puedo aprender a ser y no podré gestionar mis piedras con inteligencia.

Me tocó ayer corregir el tocho Ciudadanía de las Pruebas de diagnóstico, y me gustó. Mi amiga y compañera Pepi me avisó de las preguntas que tienen que ver con cosas que trabajo en clase desde hace muchos años y que me han costado a veces escuchar que pierdo el tiempo o el incómodo eso para qué sirve. Primer día de clase, 5º de primaria, maestra nueva, a ver ésta de qué va: Un folio en blanco y responder la pregunta ¿Quién soy? Tenéis todo el tiempo que necesitéis. Si les pongo a resolver una matriz se asustan menos. Por cierto, desde primero de carrera no he vuelto a usar una matriz, salvo la mía y para menesteres más grandiosos que “resolverla”. Vuelve a asaltarme la idea de la revisión (más) del currículo aunque sea en la intimidad de mi aula.

Esa pregunta, ¿quién soy?, a los diez años y delante de un folio en blanco puede ser devastadora. Sí, a los 50, si no lo has resuelto antes, puede ser hasta peor. Lo es, de hecho. Sé que, como yo, sin ir a la escuela hay cosas que se saben de manera intuitiva, el cuerpo y lo que siente (no lo que piensa) es un gran maestro, el maestro olvidado, reprimido hasta la saciedad en cualquier sitio; naces capaz de hacerte un nudo sobre ti mismo, o saltar como un gamo y en poco tiempo la lumbalgia, las escoliosis y sabe dios qué más, aparecen como consecuencia de la represión de lo natural: el movimiento y la expresión de los sentimientos más íntimos, de la forma que sea. En casa, cállate, no manches, no te muevas, no te rías que no se oye la tele… ¿otra vez llorando?... En la clase, el maestro o la maestra no te dejan moverte y en el patio se ríen de Perenganito el gigantón más chulo de España porque Fulanita le dijo que no. Y esa risa no es más que la forma de ocultar la vergüenza que nos da sentir lo que sentimos y un lastre en la vida de Perenganito que seguramente, la próxima vez no será tan tierno, se pondrá el disfraz de puercoespín y se creerá a salvo, craso error, de los envites del amor.

Y así la bola crece y crece hasta convertirnos en adultos y adultas muy parecidos a muñecos a los que han metido un palo de fregona en el culo. Envarados y doloridos, con aires de grandeza y sin saber la mayoría que la coraza apenas puede ocultar al niño o la niña de las rodillas desolladas. Y envarado y dlorido, se aprende peor.

Y de tropezones (sentimientos, errores, vacíos, llantos, desamores y enfados entre otros mil), quería escribir. De cómo gestionarlos en la escuela y en el aula. Ya hay muchos libros, técnicas y juegos para trabajar todo eso, pero para mí es muy superficial. A Daniel Goleman le falta algo y a los coach de ahora casi todo. Porque en general, hay cosas que sigue dando apuro decirlas y hacerlas, y así damos por enésima vez un modelo menos sano a los niños y niñas que nos observan desde sus sillas sin perder detalle de lo que emitimos. No basta con leer el Secreto, aunque ser positivo y creer en la abundancia sea mejor que no hacerlo. Hay algo más profundo aún.

Profe, ¿qué te pasa? Mamá, ¿estás llorando? Si mamá no llora y la maestra tampoco, del maestro y de papá ni hablamos. Enseguida nos limpiamos la cara y la ponemos en modo, ¿qué me va a pasar? Pues nada. Y así vivimos en una mentira (la del no me pasa nada) que la chiquillería ve, y así aprenden a reprimir lo suyo porque si lo hace mi madre será que está bien, que es lo correcto, que los sentimientos, como el culo, no se le enseñan a cualquiera. Ya he dicho culo dos veces, y me veo en la imperiosa necesidad de ir a corregirlo, pero no lo haré. Mejor pongo una foto a modo de muestra.

Gardner y la necesidad de cambiar el trabajo que hacemos en la escuela irán sacando poco a poco la necesidad real que tenemos de cambiarnos a nosotros mismos, de conocernos, de saber que el amor, como la ira, los llevamos dentro, que no son culpa de los de enfrente ni de las circunstancias… y soltar ese peso alivia mucho el alma y despeja la mente para que las matrices las podamos resolver mejor y tener a mano esta herramienta de vital necesidad.. De nada sirve tener un coco privilegiado si vas por la vida escondiendo las heridas, intentando que no se note que vives, que quieres amar, que te gusta eso que sientes aunque no sea legal, que eres vulnerable y que está muy bien ser así…. Aparentando ser quien no eres porque ni siquiera sabes la maravilla que habita en ti. Y si no tienes suerte como la tenemos muchas personas, de saber esto, no importará ni te hará mejor que ganes un Nobel de Literatura si eres un gañán en tu vida personal y espiritual.

Por último, propongo habilitar cementerios para poder llevar flores a nuestras capacidades y habilidades no desarrolladas, muertas en el camino de casa a la escuela, llevar flores a lo que no nos dejaron hacer ni aprender, a lo que no pudo ser, a lo que tapamos, a lo que escondimos y a lo que nos da miedo intentar. Nunca entendí la utilidad de los cementerios hasta que me di cuenta de que necesito leer el nombre de mi hermano en un mármol espantoso para caer en la cuenta de que está muerto, porque se me olvida. Y se me olvida que la niña que fui no está muerta, que sigue viviendo conmigo y que, aunque ya no llegue a ser la Pavlova, puede divertirse como una posesa bailando Bad romance y, porqué no, teniendo uno, viviendo los miles de regalos que nos quedan… Nada es imposible cuando seguimos los dictados del alma, cuando no estamos locos, precisamente, porque sabemos lo que queremos.

MovimientoE3, ¿un movimiento sexy?

2011-05-08T13:24:00.004+02:00

Mea culpa. No leí todo lo que tenía que haber leído, no quería ir mediatizada por nada ni nadie y no sabía que los proyectos de MovimientoE3 hubiera que votarlos, ni que hubieran de votarlos los mismos colegas y que, además, sólo 20 recibirán apoyo económico. Claro que tampoco sabía cuando oposité, que alguna vez, la administración iba a dar primas por escribir algunas líneas de más en sus proyectos educativos a los colegios que dijeran sí al Plan de Calidad, así que… Y de ninguna manera critico a Educared, que hace su trabajo y lo hace bien. La pena penosa es que lo tenga que hacer Fundación Telefónica porque tenemos la administración que tenemos.

No seré yo quien se rasgue las vestiduras porque una empresa quiera ser empresa, ¿quién me va a pagar a mí si no? Es más bien que, yendo a saraos, escuchando a unos y otros (ellas rara vez hablamos) se me remueven las ideologías que en mi caso, son multicolor. Porque vas al Reina Sofía, te recibe José de la Peña con sonrisa espléndida (gracias, Pepe, por tu saber estar) y va te llama "élite pedagógica", más o menos, y entonces te preguntas ¿Y si soy élite, por qué cobro como plebe? Y la plebe, ¿por qué cobra como yo?

Agradezco profundamente a Manuel que haya hecho el trabajo duro y el resumen que mi ángel de la guarda, Juanma Díaz, me pidió, así podré yo escribir otras cosas.

Vuelvo a sentir el dolor femenino de siempre. No es una manía de querer ver tacones en el escenario, no me infravaloren de esa manera. Es el ver, saber, y tener que aceptar que los hombres piensan y escriben y cobran la pedagogía que nosotras ponemos en práctica sin cobrar ni un euro de más, ni en las tarimas, ni en los hogares. Intento racionalizarlo, me planteo hacer terapia, pero al final siempre llego al dolor de esta realidad. Por supuesto, Educared y sus diversos movimientos no son responsables de esto tampoco; es lo que hay en cualquier sarao TIC por muy abierto, moderno y libre que crea(mos) ser.

Vayamos ahora a los millones que Telefónica y los bancos ganan y nosotros no, lo que nos convierte en resentidos y apaleados contribuyentes (servidora no siente eso, pero parece que mucha gente sí) de un estado que alimenta políticos ladrones, hermanitas de la caridad disfrazadas de ZP, banqueros sin alma, y que alimentamos con entusiasmo (al menos yo) consumiendo de todo a todas horas. Tengo de todo lo que las multinacionales me pueden vender, y ni me planteo renunciar a ello. Mea culpa, mea grandísima culpa.

Trabajo en la empresa pública. Y ahora se lleva emprender. Idea más vieja que la Tana. Mi abuelo tenía tres o cuatro negocios después de una guerra y sacó adelante a su familia y tres más y no tenía un mal título que echarse a la pared. ¡Y cómo cortaba el jamón!… Lola, menos fino que esto, ni lo cojas, que eso es que te lo da alguien que no sabe. Mi amigo Miguel, experto economista en Comercio Exterior me cuenta que hay más empresarios sin título que con él; es fácil de entender. También me cuenta que se puede prosperar en medio de la crisis más brutal, y que en muchos países del mundo, no es difícil de imaginar, se ríen de nuestra "desgracia", viendo cómo nos dormimos en los laureles del paro y la sopa boba. Dicen que cada quien tiene lo que quiere tener, está donde quiere estar, con quien quiere estar y de la forma que elige. Y yo creo que es (casi) verdad, así que de nada sirve echarle la culpa a Telefónica. ¿Qué estamos haciendo mal para que Telefónica se acuerde de nosotros y nuestra Consejería no? ¿Ser desobedientes y no hacerle la ola? Ya quedó claro: la innovación viene de la disrupción, de fuera, pero eso podría y debería dejar de ser así. Si hasta tenemos una consejería de Innovación y todo...

Volviendo a la escuela pública (la otra también existe por nuestra dejadez) yo quiero trabajar, presentar resultados, contar las horas que dedico y cobrar en consecuencia, no quiero primas ni premios, quiero dignidad y nobleza. Darle una pátina de glamour a la educación pública para que cualquiera pueda optar a ser excelente (no cuela lo que nos están vendiendo de excelencia para todos en escuelas segregadas y que llegará, sin duda) incluso en la siembra del tomate, ¿o qué pensáis que vamos a comer si todos acabamos siendo excelentes intelectualmente?

Resumiendo, como si supiera hacerlo, que llevo años queriendo poner en marcha cosas que ahora creí que con este apoyo me sería más fácil, y resulta que no va a poder ser, porque yo no funciono con votos, sino con resultados, tampoco quiero votar humo, palabras, proyectos sobre papel, ni a gente que ayer ya se estaba promocionando mientras comíamos queso… Escribir sabe cualquiera y volvemos a lo de siempre, y aunque suene a marisabidilla, que no he escuchado nada nuevo (sí muy bien explicado y muy bien ordenado, y con una ideología muy clara) porque llevo muchos años en la escuela pública y me crié en un mundo de curas, monjas y empresarios autónomos, amén de llevar ya años en Grimm. Y aún así, me cuesta decir que me voy, así que estoy con el proyecto partío... Para ser honesta del todo, si yo tuviera que cobrar algunas cosas que pienso, la minuta serían más de 6.000 euros y serían para mí, no para el colegio, claro. Más el IVA.

Ya lo cantó Sabina:

Yo no quiero una escuela civilizada, con proyectos que tengo que votar.
Yo no quiero que vayas a congresos, y vuelvas en el AVE con ganas de llorar.
Yo no quiero farsantes en la escuela, yo no quiero que me robes los tuits.
Lo que yo quiero, maestro cobarde, es que pienses en mí. (dice el alumno)

Y nosotros lo cantamos así:

<p>&amp;amp;lt;br&amp;amp;gt;&amp;amp;lt;br&amp;amp;gt;Te</p>

Tenores: Juanfra y José Luis, de lo más bonito que tenemos en la blogosfera educativa. La risa impertinente es mía.

No se levanten de sus asientos, dice la azafata del AVE y, país de emprendedores, todo el mundo se levanta; yo le doy a publicar y que sea lo que Movistar quiera, que ya hemos llegado a Sevilla... Mi casa, mi aire, mi no-Metro... qué duro debe ser vivir en Madrid con el sueldo de un maestro. No te digo ná con el de una maestra.

Almensilla 2010, previa #EABE11

2011-05-04T21:15:00.006+02:00

Hotel Casares, ¿dígame?

2011-05-03T22:48:00.001+02:00

Hace meses llamé preguntando y me dijeron: No hay problema, esto está tranquilo.
Así que, entre unos y otras, fuimos reservando habitaciones en el Hotel Casares, todas individuales y, a lo sumo, dobles para los que son pareja. Pero hete aquí que la cosa se ha ido complicando a tal extremo que el hotel ha terminado siendo un campamento y las habitaciones más parecerán barracones que suites nupciales, porque ni los recién casados tienen ya garantía de que, a media noche, no aparezca algún "amigo" a pedir asilo para no pasar la noche al raso. Hasta uno que yo me sé llamó al hotel y reservó una pila de habitaciones... a mi nombre, de tal guisa que la señora Dori y yo hemos acabado siendo primas hermanas.

Así que he hablado con Sonia, hija de Dori, hermana de Vanessa, que no coge el teléfono porque acaba de ser madre y el bebé la absorbe, hace bien. Dori atiende pero no sabe nada de Internet y se lía, así que mejor con Sonia, que es muy espabilada. Tras un interrogatorio general que respondo amablemente, le voy dictando huéspedes:

(1) Loli y José Antonio, ¿Son matrimonio o dos camitas? Uys Sonia, llevan años y años de felicidad, qué envidia, ¿eh? Sí, pero les pongo en dos camas, que igual lo agradecen. Bueno, tú verás... si te riñen...

(2) Antonio e Isabel, ya le digo yo antes de que me pregunte, recién casados (comparados con el resto, claro, si exceptuamos a (3) Víctor y Aníbal, ah esos son... camas separadas o qué? que hoy se ve de todo... jajajaja, qué intuitiva la Sonia, jajajajaja, no, no, Sonia, planta baja y separadas las camas, si luego ya ellos... nosotras no preguntamos)...

Uys, qué bonito los recién casados, pues si quieres le asignamos ya la 101, que es la mejor... Bueno, bueno, la mejor para mí, que soy la gurusa... ¿el qué?... la que organiza, Sonia, la que organiza... ah, pues (4) para ti la 104... Bueno, está bien, esta quizá sea triple, con dos amigas más. No hay problema, tenéis bañera, me dice, así que a ver quién duerme en la bañera, jajajajaa... estáis muy cerca de los recién casados, diles pa que lo sepan (onio, apunta ;P)

(5) Guillermo y Rosa; (6) Jordi y Contxa... Uys, ¿Jordi? ¿Que vienen catalanes? Pues sí, pero la catalana es (7) Mariona, que además llega el 26 con Miguel Ángel, que es de Pamplona, pero son novios de hace años, los he criado yo, y vienen de segunda luna de miel... ah, cuidao que rebujina, ¿no? Sí, Sonia, sí, pero somos todos (o casi) maestros y maestras, Ufffffffff, dios mío, dice la Sonia, qué cosa... Sonia, reprímete, sabemos lo que se sufre en la escuela... bueno, bueno...
Como te decía, Jordi y Contxa no son catalanes, aunque tienen un acento... bueno, con nosotros ya se curarán, dice Sonia, jajajajaja, bebeo toda. Cuando puedo meter cuña publicitaria, le cuento que son de Castellón, igual que (8) Olmillos y Juanfran, Anna... Sonia empieza a marearse, le puede más el agobio que la curiosidad y dice bueno, ya me iré enterando según lleguen. Vale, vale...

Tenemos a (9) Anna, Charo y Pily en una triple, pon la más grande, no? sí. ¿Y estas? Castellón, Madrid y Sevilla. Ojú, dice Sonia, que en andaluz quiere decir algo muy profundo y difícil de explicar.

(10) María y Antonio vienen de Valverde pero son de Úbeda (yo ya voy por libre y le digo aunque no pregunte, a ver por dónde sale) y dice: Ea, ya van viniendo normalitos. Falló la intuición... ¿normalitos? aristocracia pura, nena.

(11) Juanma y Miguel de Sevilla. Camas separadas, se aprecian, pero no tanto. Bueno, estos dos sus dos camitas...

(12) Rafa y Manel... Uno es cordobés, el otro gallego. ¡Anda, más parriba todavía! Y yo, que soymumala, le digo: Sonia, dos tíos guapos pa reventar. ¡Ay Lola, eso es lo que hace falta en Casares, que el pueblo es mu bonito pero aquí hace falta jaleo!
A los otros de Murcia no les conozco pero tienen buena pinta... ya comentaremos, ¿no? eso, eso... ¿Murcia?... qué lejos, no? Parece que Sonia va rellenando el puzzle de los señores y todos le pillan lejos, jajajaja

y (13) Domingo y FJavier Soto... estos no me suenan, no Sonia, estos dos los hemos encajado como hemos podido, a saber si todavía sale alguno más (de hecho alguien os habéis chivado que me preguntan a mí, como soy de Posadas, será...)

Le vuelvo a preguntar por el precio, 60 euros la doble y 10 euros la supletoria. Le aviso de que yo sólo reservo, que cada quien paga lo suyo, no vayamos a estropear el viaje de mi niño a L.A. #yonoquieroquevayabuaaaaaaaa

IVA y desayuno incluidos.

Le digo que quién más está, en el folleto dice 20 habitaciones y sólo me salen 15 (Linda y Fjrosac son las otras dos) y se ríe: Uys, eso es lo que dice el folleto, pero sólo hay 15, ahora que si quieres, te meto unas camitas en la cafetería, jajajaja, y se cachondea de mí la muy ladina ;)

Le pregunto, porque me lo temía, por el desayuno. Póh hija, lo de toda la vida, su tostá de pan del pueblo, su aceite, lo que pidáis y su zumito de naranja, ¿natural, Sonia? Ah no, hija no, de bote. ¿Y si nos cobras un dinerillo más y nos lo pones natural? Ushh, Lola, ¿tú sabes lo que es eso? Un montón de naranjas y paná, así que de botecito, me dice, y no me deja opción de protestar.

¡¡¡¡¡Así que ya lo sabes, Aníbal!!!!!! Onio, llévate el exprimidor que tendrás el último modelo :P

Según le voy contando a Sonia, me doy cuenta de que al EABE se le está poniendo la A de colorines blaugranas, con acento gallego y Levante completo, y que eso es muy hermoso ;))

P.D. Finalmente, añadimos a Salpegu en la habitación de Domingo y Francisco Javier Soto y no podemos llamar a más amigos porque Dori, con la que hablé ayer, se niega. "Lola, mire usted que no hay más camas" ¿Y en su casa, Dori? ¿Mi casa? En mi casa están los okupas, mi hija ha dado a luz y allí que se han metido todos. Bueno Dori, la entiendo, no se preocupe, que ya nos apañaremos.

Si bien Sonia me tranquilizó acerca de que todo estaba en orden, no estaría de más echar un par de sacos de dormir (para vosotros) y la VISA (para nosotras)

Madre, en la puerta hay un Niño...

2011-05-02T13:37:00.001+02:00

En el Opencor no se ve gente pobre. Todo el mundo parece haber estudiado algo. Se nos suponen unas cualidades para cuidar a los hijos, por encima de la media. Pero no es así. No por decreto.

Ven Álvaro, unos 5 años, quédate quieto, aquí en la fila... Pero mamá... Ven...
María, unos 7 años, ¿qué me vais a regalar por el día de la madre? ¿sabes que es hoy? Claro mamá, te di mi regalo el viernes, ¿no te acuerdas? Sí, pero ese era el del colegio. Te preguntaba si con papá me habéis comprado algo, no le diré nada, te guardaré el secreto.
Mamá, ya te dimos el regalo del colegio, apunta el niño.
Que sí, pero yo me refiero a que con papá me habréis comprado algo...
Vale, dice la niña agotada por la insistencia de la madre, es que te lo estamos haciendo, no está terminado...
¿Haciendo? ¿Como en el colegio? ¿Tu padre? No lo creo... No, no puede ser...

Casi literal, salvo los olvidos normales. La desilusión de la madre me invadió al mismo tiempo que unas ganas tremendas de volverme y gritarle. Pero no lo hice. Un millón de veces más, no lo hice. Pa mí se quea.

Probablemente haya quien no le dé importancia y piense que exagero, estoy segura. Sin embargo, yo lo veo como un abuso de autoridad, de edad y de poder. Presionar para que mientan, dejen de guardar un secreto y además, noten que con el regalo del colegio no fue suficiente: No sois bastante para mí, no hacéis lo que espero, ¿dónde coño está la cajita de la joyería?. Viniendo de una madre, son puntos extra para ir al loquero de mayores.

Por la noche voy al cine a ver "No tengas miedo", una película de Montxo Armendáriz que se queda en la presentación superficial de un problema muy serio como son los abusos sexuales a menores y además, el incesto. Deja claro que el peligro mayor no está en Internet, ni en la calle, ni en el extranjero, como se decía antes; el peligro mayoritario de la pederastia está en casa, o al lado de casa. Tiene tu propia sangre o es muy cercana. Y es tabú, sobre todo. También en esta película la "resolución" del problema de la víctima pasa por un tamiz de no matar al padre, ni física ni psicológicamente, le basta con una caída de pestañas, y eso no es real, por mucho 4º mandamiento de Moisés; la protagonista es atendida por una psiquiatra que parece ejercer un tipo de terapia demasiado clásica para estos casos, y que no cura (yo cambiaría la postura de los dedos a un buen corte de mangas). Sólo muestra la película la tela de araña, pero no cómo salir de ella. Y aún así, la gente sale aterrada... piensen, piensen, ¿en el cine es la primera vez que ven a un adulto hacer bromas sexuales a las amigas de sus hijas o a sus propias hijas? ¿en el cine es la primera vez que saben de adolescentes que sufren sin que nadie sepa el porqué y acusados de ser cada día más díscolos, anoréxicos y malvados? No hace falta tocar para abusar.

El 25 de noviembre todo el mundo sabe que tiene que conmemorar, salvo peligro de quedar mal, el día de la violencia de género (yo, que no soy sospechosa, ya ni sé cómo llamarlo). Todo el mundo acude a las listas de mujeres asesinadas y nadie se pregunta porqué se dejaron matar y dónde están sus hijos e hijas. Porque este problema no es del maltratador que, sin víctimas, no podría realizar sus males. Las mujeres maltratadas causan involuntariamente la desgracia de sus vástagos, les desatienden porque su adicción al maltratador y otras cosas las llevan a desatender lo primero: al que no puede defenderse aunque quiera. Y en los abusos sexuales en el hogar, tan abundantes y lo que no sabemos, las madres que miran a otro lado o tapan el problema, son tan o peores que el que abusa. Y si es el padre, obviamente, igual. Me estoy centrando en lo que suele ser habitual y en el encumbramiento a los altares del papel de las madres.

Este dolor de haber sido abusado, abusada, no tiene solución definitiva, sólo mejoría. Y esta mejoría, al igual que en los casos de drogadicción (origen en la falta de amor y autoestima), alcoholismo (origen en la falta de amor y autoestima), ludopatía, y demás enfermedades emocionales con el mismo origen, y que acaban siendo mentales también, sólo se alivian asistiendo regularmente a grupos de iguales, a grupos de anónimos donde nadie juzga a la persona ni se asusta de lo que oye o ve, ni le dice qué tiene que sentir con respecto a aquello que le pasó. Olvídalo, acéptalo, piensa en otra cosa... no ayuda. Sólo sacar la mierda fuera, denunciar si es preciso y si se tiene valor (y si no ha prescrito... mi dolor no prescribe, dice un personaje) y pasarlo muy mal viéndose por dentro es la única forma de sanar la podredumbre.

A través de la comprensión de lo que le ocurre, la víctima puede dejar de culparse por algo que no hizo, y por lo que dejó de hacer. Puede perdonarse y perdonar y puede dejar de tener crisis de pánico y otros síntomas serios de la adicción al sufrimiento que ha ido aprendiendo a lo largo de su vida joven y que nadie entiende porqué pasan. ¿Por qué no comes? ¿Por qué corres? ¿Por qué estás callada, callado? ¿De qué tienes miedo?

Los maltratados y abusados que se convierten en abusadores y maltratadores pueden dejar de serlo sólo con la ayuda de estos programas de Doce Pasos que no son religiosos, pero sí tienen una importancia vital en la faceta espiritual de la persona, porque estas enfermedades no son físicas, sino espirituales. La psicoterapia y la medicación son imprescindibles en un primer momento, y hasta en un quinto, pero sin la ayuda de los grupos de anónimos, nadie podrá llevar una vida plena y llena de amor por la vida y confianza en sus semejantes. ¿Cómo puede aprender alguien a confiar cuando las personas que debieron cuidarle abusaron de ellos o ignoraron su dolor?

Volviendo al tema del post (no me he desviado) y a la divinidad materna sobrevalorada, en la película de Armendáriz hay algo que si alguien no ve, debería ver: el daño de la madre ausente; el daño inmenso de ver que quien tuvo que quererte por encima de todo, quien te regaló la vida, pierde la oportunidad de salvártela, de ayudarte, mira hacia otro lado y eso es, desde mi punto de vista, muchísimo peor que el hecho de que alguien venga a meterte mano debajo de la falda.

La Humanidad no necesita días de la madre, ni madres abnegadas y manipuladoras; ni madres que mandar a los reservados para los pobres y lisiados de la tierra; necesitamos madres valientes, capaces de partirse la cara por sus hijos, honestas, sinceras, autónomas, y que no necesiten más que agua y jabón para tener la cara limpia.

Porque las cosas cambian y no estamos aquí de visita

2011-05-01T09:23:00.003+02:00

Porque las cosas cambian y cuidado que nos vigila

la policía (pedagógica) de lo correcto y las buenas costumbres de hoy...

(Palabra de Bunbury)

Ya queda menos para nuestro encuentro en ANDATIC, en EABE11, en Proyecto Grimm, en Kfé Innovación, y a este paso, en el cielo pedagógico, qué estrés, o en la ruina más absoluta ya que ni tenemos ni queremos subvenciones. Y me faltan Novadors, Aulablog, y sabe dios qué más.

Les ruego a los que pisotean la escuela cada día, y a los que consideran que la docencia somos un nido de parásitos, que caigan en la cuenta de que a lo mejor ni somos todos los que estamos, ni estamos todos los que deberíamos estar.

Porque la Educación, entérate de una vez, es cosa de todos y todas.

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(Vídeo tuneado por @gorkafm)

El chacachá del tren

2011-04-25T21:39:00.001+02:00

Bueno, pues al compás del chacachá vamos perdiendo trenes, uno detrás de otro. Verlos pasar sin pena ni gloria TIC o TAC es desesperante, a pesar de lo fácil que sería subir con sólo tener un par de ideas, o tres, algo claras y algo de ayuda, lo más fácil del mundo.

Los trenes los pierde el profesorado, aunque parezca increíble.

Pero también las familias se equivocan, o no están. Pregunté por el ordenador que venía con esta fundita abandonada en un revistero de una peluquería cualquiera. La respuesta fue: "Pffffffffff".

Mientras tanto, el alumnado aprende con cualquier cosa, verde, blanca, libre o no. Escriben, buscan y aprenden, entre otras mil cosas nuevas y mejores que pueden hacer, que ese es su trabajo, y también pierden trenes; la diferencia es que ellos, ellas, no pueden elegir.

Podría ser que pudiera ser que padres, madres, profesorado de Infantil, Primaria y Secundaria de una misma zona (o no) se reuniera en comandita y comprara un bonotren y si un día tú no puedes, o no tienes, lo pongo yo y si un día no tengo yo, lo pones tú. Y no sólo les ayudaríamos a navegar mejor (empiezan a navegar mal, porque van solos en la barquita y los remos pesan demasiado para manos tan pequeñas), también seríamos un modelo diferente de estar en la comunidad educativa. Diferente, y mejor. Es urgente.

Segrega, que algo quea... (y II, que me lo ha dicho Juanma))

2011-04-23T20:49:00.002+02:00

Volvamos a la teoría del paracaídas de la doctora en Genética. Tacones para las escaleras mecánicas, compresas impenetrables para ropa blanca, ojo, que no para volar. Más que ser distintos, digamos también que partimos de distintos puntos. Y aún así, la solución la encontraremos en compañía.

Estoy viendo en TV "El club de los poetas muertos" mientras escribo y muevo las verduras del pisto. Francamente, no podría además inventar cohetes, que me agoto. Pero sí puedo pensar porque el pensamiento es lo único que nos queda libre, si somos valientes y nos lo permitimos, claro. Y veo muchachos diversos, actores, sensibles, traidores, chulos, científicos y maleantes. Me pierdo buscando la homogeneidad perdida.

Estaba acordándome hoy de mi escuela segregacionista, la que a pesar de tenerlo tan fácil, no consiguió sacar de mí todo el potencial que yo sé que tengo. Tampoco a mis compañeras les ha ido mejor, no salen en revistas científicas, ni en la tele. Por no tener, ni Twitter tienen.

Mi maestra me repetía varias veces cada día la misma frase desde su mesa de madera con brasero de picón debajo (por eso no se levantaba de allí y dejó que se le pusiera el culo como una espuerta, además de perder la oportunidad de conocernos mejor): Lola, eres una pena. Tan lista, con esa letra, esa capacidad, y tan vaga. Nunca se planteó si su rutina diaria de hacerme repetir las mismas tareas copiándolas de la pizarra era veneno para mí, el problema lo sabía ella muy bien: yo era la pena.

Pues una mañana me dijo: "Vamos arriba" ¿Arriba? ¿Cómo que arriba? ¿A qué me lleva esta tipa arriba? Empecé a temblar, no sudaba porque no tenía yo sustancia como para poderla sudar, y quería morirme. Arriba estaban los niños, los maestros (había uno guapísimo que me ponía muy nerviosa) y, lo peor de todo, don Ginés que nunca se dignó a visitar el piso de abajo de mi escuela. Él era el director y marido de mi maestra, uno de los hombres más listos del mundo (el mundo entonces eran dos calles de un pueblo muy pueblo) y de los que más miedo daban a niñas asustadizas como yo. La oigo decir: "Esto hay que enseñárselo a don Ginés". Buscaba yo ansiosa el motivo de semejante castigo, había hecho lo mismo de todas las mañanas, poner la fecha en el cuaderno, hacer el dictado inmaculado y escribir la palabra copiado con la esperanza de que alguien me moviera la mano y terminarlo alguna vez. Eso sí, me fui dos páginas más adelante e hice los problemas de Matemáticas, que al menos me daban qué pensar y no me dormía.Y ella me vio, los corrigió y me dijo: "Vamos arriba".

Empecé a rezar compulsivamente ángel de la guarda, dulce compañía, que mi abuela me había dicho que te sacaba siempre de apuros, pero Rafa del Castillo no venía, así que allá iba yo, en absoluta soledad, subiendo peldaños como Ana Bolena, creyendo absolutamente que había hecho algo malo y me iban a castigar llevándome al peor sitio posible: una clase llena de varones que me juzgarían, me condenarían, se reirían de mí y de mis huesos y le dije que no. Tras llamarme antipática y miedosa mientras me sonreía con ternura (hay facetas del afecto que sigo sin comprender) me cogió de la mano y me obligó a subir la escalera que yo jamás creí que podría pisar: el piso de arriba de mi escuela estaba destinado a los privilegiados sociales, los varones. Nadie nos lo comunicó así, pero todas y todos lo sabíamos: ellos eran más importantes, aunque todo el mundo creyera que habían nacido para salvarnos la vida con su ciencia y su capacidad para ganar dinero. Pobrecitos, qué responsabilidad.

Me llevaron a la clase de mi hermano que nada más verme se puso encendido, mis primos se reían y me llamaban, otros se cachondeaban de todo claramente y el de las orejas de soplillo que me escribió un poema el día anterior, casi se desmaya del susto. A saber qué pensaría el pobre... "le han quitado el poema y nos castigarán", o algo peor. Pues no, me llevaron para que demostrara que, siendo menor que ellos en edad y tamaño y además, niñA, era capaz de resolver un problema con muchos pasos.

Ni me acuerdo del problema, ni de lo que sabía. Sí recuerdo con toda nitidez la ansiedad, el miedo, el calor, el frío, el temblor en las manos, las miradas en la nuca y en la falda de tablas de donde asomaban dos palitos que parecían piernas, el terror que me impedía pensar por mi cuenta y responder a todas las preguntas... Bueno, escuché una voz que me sacaba de mi fantasía de desastre, como habéis visto, a pesar de ser una niña y más pequeña, sabe hacer los problemas mejor que vosotros, a ver si aprendéis. Cojonudo, ahora añadimos la repelente niña vicente, la inquina de mi hermano y sus colegas y el cachondeito al salir de clase. Saber más matemáticas que los niños mayores del colegio no me daba puntos, sólo me convertía en un animalito a observar. Yo no era la única niña que disfrutaba haciendo problemas ni mi hermano el único que disfrutaba leyendo historia como si fuera un cuento. Éramos distintos, claro que sí, pero los 500 del colegio, no los niños y las niñas en dos bloques estancos.

Yo no era más lista ni menos, había cosas que me gustaban y otras que no. Las niñas de mi clase no eran iguales que yo ni yo igual que ellas. Cada una éramos un mundo. Pobres, ricas, guapas, feas, buenas, malas y regulares. Todas teníamos que ir y venir de casa al colegio cargando con el peso ajeno de las etiquetas y el deberíamos del mundo adulto.

Ellos tampoco lo pasaban mejor. Los castigos eran peores, el trato más severo, a fin de cuentas, ellos tenían que formarse para proveedores, que no para cuidadores, y era más dif´cil, claro. Así que el que era listo, cojonudo; el que no, palo va, palo viene. Y artistas no, claro. La inteligencia, ya se sabe, se demuestra resolviendo matrices y derivadas, como queda ampliamente demostrado a lo largo de la historia del mundo. Algunos niños lo pasaron muy mal, mucho peor que yo aquel día de exhibición excelente.

Todo el mundo tendría alguna cosa como ésta o parecida que contar. Y no es cierto que diera igual. "A mí me apaleaban y aquí me tienes, flamante", me dijo un maestro cruel como él solo. No da igual.

Ahora, alguien, quiere organizar mejor las escuelas:

- Una para niños.
- Otra para niñas.

De la primera, habrá que hacer subdivisiones: gays sensibles, lentos, mediocres, excelentes, guapos, feos, inquietos, TDHA que toman variagil y los que no, Asperger diagnosticados a las bravas y maleducados consentidos por su Electra particular. Los motivados en casa con padres divorciados son peligrosos potenciales, así que no debemos dejar que influyan negativamente en los que van a Misa los domingos aunque sus padres se traten a puntapié limpio. Los hijos de parados, con enfermedades graves en casa o problemas diversos pueden ralentizar seriamente la asimilación de conceptos científico-matemáticos a los que atraviesan época de bonanza familiar y viven en los mundos de yupi de urbanizaciones cerradas y sueldos dobles... Y así acabamos dándonos cuenta de que el colegio tipo A (varones con mente científico técnica) necesita cientos de subtipos A.1, A.2, A.3... para que unos no perjudiquen a otros. Véase que los perjudicados siempre son los reyes de la selva, nunca la libélula que brilla(ría) si la dejaran.

De la segunda, tres cuartas de lo mismo. De tal forma que, podemos acumular un montante de aproximadamente 700 colegios públicos para un pueblo de 15.000 habitantes. Esto no hay economía que lo sostenga. Claro que pueden educarse en casa, que la escuela ahoga mucho, pero la familia es un dechado de virtudes y ya sabemos que los padres y madres nunca se equivocan.

Segregar para evitar desigualdades, me parto y me troncho. Mientras ellas aprenden a escribir novelas, ellos aprenden a diseñar cohetes. Todos a su velocidad natural que, al parecer es la misma para todos los varones por un lado, y todas las mujeres por el otro.

Y disiento más. Claro que se pegan las cosas conviviendo. Y mucho, además. Pero si lo que necesitamos es ciencia, vayamos a la cuna de la misma: el refranero español. Si queremos que las mujeres no se asusten ante una raíz cuadrada o que los hombres no sean gañanes que jamás leyeron un poema, hagamos clases heterogéneas (lo son porque sí, pero vaya) y dejemos que el refranero haga su tarea: "Dos que duermen en el mismo colchón, se vuelven de la misma opinión". Es decir, aprenden uno del otro. "Todo se pega, menos la hermosura", viene a decir que el teorema de Pitágoras entrará por ósmosis en el cerebro de uno mientras le besa la otra. Es tan fácil...

La coeducación RESPETA LAS DIFERENCIAS, LAS ATIENDE, LAS ANIMA SI SON POSITIVAS, E INVITA A COMPARTIRLAS. Ayuda a resolver conflictos, a respetar la diferencia y previene la violencia en la escuela, la calle y el hogar. Hay soluciones válidas y fáciles: cambiar la forma de trabajar, de agrupar, de curriculear... CAMBIAR LA ESCUELA Y CAMBIAR EL MUNDO. Que sí, que se puede, lo que pasa es que es una peoná, pero merece la pena intentarlo.

No cuela el estudio de esta señora, me gusta más el mío que además me ha salido más barato, sólo tengo que entrar en mi trabajo cada día desde hace 25 años para saber estadísticamente y por experiencia, que esta señora no acierta, salvo que quiera una sociedad más enferma aún. En la vida real, hombres y mujeres tienen dificultades REALES para entenderse, y la salud mental de una sociedad está en la salud mental de sus componentes, y nada tiene que ver con la edad, el sexo, la religión, las matemáticas o la literatura. Tiene que ver con aprender a convivir, con sentirse valioso, valiosa, con respetarse los tiempos y las motivaciones en compañía; tiene que ver con compartir conocimientos y capacidades, con saber ceder o con apretar el paso para ir juntos pero no revueltos.

La salud mental de la sociedad tiene que ver con las relaciones entre hombres y mujeres y a llevarse bien no se aprende viviendo aisladamente, las matemáticas se pueden aprender en soledad, pero a vivir, no hay más cojones, mas ovarios, que aprenderlo en compañía y cuanto antes, mejor.

P.D. Adoro a los matemáticos. A varios y varias, además. ;)

Segrega, que algo quea... I

2011-04-23T14:44:00.005+02:00

Segregar está de moda. Hablar de ello, también. Pero sobre todo, hablar.

Hoy estaba en elcortinglés y

me extasiaba mirando a las personas que subían y bajaban la escalera mecánica. Sobre todo al bajar, ellas parecían perder el equilibrio mientras ellos no sólo se lanzaban intrépidos a por el escalón sino que aún podían ayudar a la pobre desequilibrada genética... mientras tanto, pensaba yo: esto va a ser lo del paracaídas que dice la doctora... hasta que bajé la vista y vi qué tipo de calzado llevaban unos y otras... algunas no deberían ni salir a la calle así, qué arriesgadas levitando todo un día de trabajo y compras sobre muchos centímetros de tacón imposible... mientras ellos paracaideaban sobre un 44 ancho especial. No es lo mismo, ni siquiera genéticamente.

También debe tener relación con el hecho de que hoy, ellas reciban una flor y ellos un libro. Una rosa con espinas, más concretamente... porque hay cosas que parecen casuales, o naturales, pero yo me niego a creer que lo sean.

La doctora en Genética por la Universidad de Oxford, Anne Moir (Leeds, Inglaterra, 1950), tiene por fuerza que ser una señora muy lista, excelente la llamaría Espe, estoy convencida, y por supuesto, sabe más que yo de todo (menos de salmorejo), así que mis teorías acerca de las maldades de la segregación por sexos en la escuela no tienen ningún valor para nadie que no sea yo. Además, doy por válidas sus investigaciones y conclusiones (quién la financiará... ) acerca de las diferencias neurológicas y hasta sentimentales ¿y qué?, que existen entre hombres y mujeres (olvidó las de entre hombres con otros hombres y mujeres con otras mujeres). Por cierto, nunca necesité estudios sesudos para saber que mi hermano y yo no sólo éramos como la noche y el día, sino que además se nos trataba de forma distinta por ser de distinto sexo. Es más, deduje yo sola que, a pesar de haber vivido en la misma casa, con la misma gente, mis hermanas, mi hermano y yo, éramos absolutamente personas de distintos países neuronales, con muchas cosas en común. Todo un logro científico.

Lógicamente, al recibir este tipo de trato diferenciado, uno de los dos perdía siempre. La vida es así, era la explicación científica de mi madre cuando yo me negaba a limpiar los zapatos de mi hermano y, en consecuencia, era castigada por mala, díscola y anticristiana. A ella se lo hicieron aún peor y en vez de rebelarse, se acomodó. Podríamos decir que ¿eligió? su opción, que no podía ser otra porque lo cantan los genes, de todos es sabido que una nace con un cepillo de limpiar zapatos en una mano y la fregona en la otra, salvo que seas una enferma que se niegue a ello.

Por descontado, mi hermano nació con una presunta valentía que le hizo sufrir toda la vida, porque no existía, pasándolo especialmente mal cuando le tocó ir a la mili o declararse a la guapa de la pandilla, acostumbrado como estaba a relacionarse con sus colegas varones y sus maestros varones, un niño tierno rodeado de testosterona puede llegar a pasarlo francamente mal, y ni siquiera necesita ser gay para ello (esto es un añadido en muchos casos). Estoy por apostar que él sufrió mucho más que yo porque, además, no podía permitirse el lujazo de tener públicamente los berrinches de los que yo disfrutaba para poder sobrevivir a tanta estupidez adulta. Él, además, tenía que aguantarse porque los hombres, de todos es sabido, siguen sin llorar como dios manda. También le respondían la vida es así cuando le obligaban a cuidar de mí en las ferias, trasnoches varios y novios intermitentes... ojo con la niña, es tu responsabilidad, pobrecito mío, lo que le hice pasar. Todo esto, aunque disfrazado de modernidad, sigue pasando, no cuela la manida frase eso era antes porque eso sigue siendo. ¿Menos? Puede.

En la escuela no sólo estábamos segregados por sexos. Había guapas, feas, listas, lentas, flacas, gordas, simpáticas, rancias, y las favoritas de la maestra. Es más, en el pueblo estábamos segregados por sexos en las dos escuelas que había y además, por babis blancos en la pública de los menos afortunados y uniforme azul marino en el privado de chichinabo al que íbamos los con algo más de dinero, que en aquella época ni debía ser mucho. En la escuela pública celebraban el mes de María y en la mía cantábamos el Cara al sol. Esto, dicen, no ha traído graves consecuencias (visibles físicamente), y la segregación por sexos tampoco, salvo las negativas. Ninguno hemos salido ministros, ni primeras damas de nada, somos gente corriente y moliente, así que algo debió fallar porque la clarísima segregación que vivimos no dio Einsteines a porrillo ni Mariecuries a mansalva.

Algunas cosas que recuerdo son el miedo que, como niña que era, yo sentía en la calle, al cruzarme con varones o niñas resueltas, en la oscuridad, o al tener que saltar alguna valla, aunque saltaba la comba y la goma elástica como una gacela, jeje, qué bonito. Y estos miedos los perdí por las tardes, las pocas que me pude escapar de casa y del colegio, gracias a mi hermano y mis primos, todos ellos varones, que me hacían el favor de dejarme ser el indio que muere primero, la primera que cruza la vía peligrosamente o la que da la cara si nos pillan. Aprendí a saltar vallas, vías y terraplenes, a jugármela, a pelear, a escaparme al cementerio, a montar en bici (ellos tenían, yo no, así que la genética no la podía cambiar para evolución y gloria de futuras generaciones de mujeres, mis nietas, bisnietas y tataranietas), aprendí todo lo que pude, y lo aprendí de mis iguales varones.

Cuando a ellos empezaron a gustarles las niñas, venían a mí y yo abría el consultorio sentimental dando consejos absurdos a diestro y siniestro y ellos aprendieron conmigo a decir lo que sentían, perdieron el miedo a declararse, a escribir cartitas, y aprendieron a aceptar que NO podían con todo y que, muchas veces, querían llorar pero no se atrevían. Así que teníamos comercio libre e intercambio de experiencias fuera del alcance de la policía pedagógica. Eso sí que era una escuela y no el... nolodigo.

Cosas como estas, y más, las ayuda a superar la Coeducación mientras se aprenden fracciones y sintaxis (quebrados y análisis, entonces). Tal vez esta señora tan lista confunde Escuela que coeduca con Escuela mixta, que ni de coña son la misma cosa. La Escuela que coeduca (un sueño aún, no conozco ninguna, ¿la habrá en Finlandia?) es una escuela que respeta las diferencias en vez de marcarlas para discriminar, y las respeta TODAS, no sólo las del sexo y las neuronas sobrehormonadas, que por dios bendito, la segregación no garantiza la horrenda y presunta homogeneización que dicen querer muchos y que sólo beneficia al bienestar del adulto que trabaja con esos educandos. En las escuelas masculinas había listos, menos listos y los mal llamados tontos, y en las femeninas, igual. Vamos que, si es verdad que ha dicho "En las escuelas en las que se coeduca no se enseña, y puede ser contraproducente.", yo me replantearía hacerle un ERE a su doctorado. Los doctores que llegan a doctores (y las doctoras, course) tampoco se reciclan, parece...

La segregación por sexos, la disciplina, los libros de texto, la tarima, el usted, el presunto respeto a los mayores, los uniformes, los himnos, las banderas y el silencio de las escuelas, con todo lo que eso conlleva, es sólo para beneficio de los adultos y para el control político y social de nuestras vidas. El día que hombres y mujeres sientan que son maravillosamente distintos y que pueden convivir en igualdad, se acabó el negocio de San Valentín, las casas de perfumes, flores, bombones y negocios del amor arruinados porque ya nadie tendrá que demostrar con cosas lo que se puede decir con sólo una mirada, un comportamiento y un estar con respetuoso amor en el mundo (independientemente de que queramos homenajearnos libremente).
Y eso, a estar juntos en armonía, no se aprende por separado, como no se aprende a montar en bicicleta por correspondencia. Y si se despistan mirándose un rato, pues que lo disfruten con salud, que no toda excelencia pasa por un concepto o una idea, más bien la excelencia y la sabiduría que de verdad te hacen vivir plenamente tienen más que ver con la intuición y el reconocimiento de los sentires que con el dominio de las matrices y los comentarios de texto, siendo que no desprecio yo tamañas virtudes. Por cierto, yo sé de más de uno que acabó sus estudios gracias a alguna novia; y de más de una que aprobó Historia porque su noviete le ayudó a memorizar esquemas...ir en contra de la naturaleza nos traerá consecuencias nefastas. Ya las hay, de hecho.

Soy la dueña de mi destino, eres el capitán de tu alma, repetiríamos cada mañana en un mundo lleno de salud, como en el maravilloso poema Invictus.

(En el próximo capítulo, ejemplos y posibles soluciones, aunque yo no sea doctora, tengo vivencias, intuición y sentido común... que me lo han dicho... además de que hago el salmorejo mejor que ella como de aquí a Lima, ida y vuelta)

(Y no, ni divago ni soy una romántica, todo esto se puede apoyar en hechos reales, experiencias educativas y evaluaciones con rúbricas, diarios de aula, cuadrantes, cuestionarios, diagramas de barras, estadísticas y hasta escuchando a niños y niñas contar cómo sus miedos se disipan cuando los pueden trabajar día a día y cómo sus familias notan que vive mejor, que va con más alegría a la escuela, que se siente bien... lo he visto yo con mis acais)

¿Cuál es el propósito de la Educación? Purpos/ed [ES]

2011-04-03T00:05:00.000+02:00

500 palabras para hablar del propósito de la educación y ya he gastado estas 17...

El purpose de la educación (reglada) es... ¿Y yo cómo voy a saberlo si no diseño currículos, ni sigo mis propias programaciones?

Para situarme un poco, creo que la (buena) educación, acaso y quizá, tenga poco que ver con las instituciones educativas, a las que yo llamaría Instituciones desbarajustadamente instructivas, económicas y políticas. He vivido en mi propio ser, desde distintos papeles, que cuanto más se alejan las susodichas instituciones de las personas más jóvenes (niveles inferiores los llaman), menos educativas son, menos transparentes y menos felices. Y también menos respetuosas con las personas a las que se supone que van a educar. Para colmo de males, su función remunerada, que es la de instruir personas capaces de hacer que el país progrese, no les sale muy bien, así que me voy al mundo entero que es el que, en realidad, educa. Para bien y para mal.

El propósito de la educación es ayudar a tejer la trama de cada vida permitiéndole ser ella misma. Como mujer, madre y maestra, para mí, el propósito de la buena educación sería enseñar el arte de vivir siendo uno mismo, una misma, en cualquier circunstancia, lugar, tiempo o dimensión. Y además, hacerlo respetando el derecho de los y las demás a hacer lo propio, nos guste a nosotros o no. A partir de ahí, se puede estudiar o trabajar con éxito en cualquier cosa, y hasta acabar emprendiendo algo.

El purpose de la buena educación también es encontrar y regalar las herramientas que posibiliten que las personas podamos romper las cadenas que están provocando que nuestra sociedad esté cada vez más enferma. Romperlas por nosotros mismos y por amor a las personas que nos acompañan en la vida y a las que son presente y futuro. Cadenas que aprisionan en un mundo en el que hay que responder ante jueces (familiares, amigos, vecinos, colegas...) que nunca tienen bastante, por más esfuerzo que hagas: “Podrías haber hecho más”, en vez de: “Tu presencia es muy grata en la clase, en casa, ¿puedo ayudarte en algo?”

Ya lo decía una chica de Secundaria ante Tonucci: “No queremos ser sospechosos habituales antes de que ni siquiera nos conozcan. No queremos aprender en una cárcel”. Y es que esa cárcel no sólo son las rejas de los institutos, sino las rejas que nos empeñamos en ponerles al alma de niños y niñas, creándoles miedos e inseguridades, dudando de sus capacidades y ahogándoselas. Hasta en sus sentimientos queremos mandar, tal vez porque no podemos aceptar los propios. Al fin y al cabo, ¿quién no lleva un niño herido, una niña herida, dentro de sus tripas?

Sin cadenas que arrastrar es mucho más fácil aprender cualquier cosa: arquitectura, danza, minería, albañilería, literatura, cine, cocina, pintura, tecnología... He visto niños y niñas de 4 años aprender a leer por su cuenta.

Instruir, legislar, imponer, programar y hasta debatir lo hace cualquiera. Educar... no.

Y quinientas.

Las imágenes son de mi trabajo diario, salvo la primera, cuyo autor es Javier García Urbano, estudiante de 2º de Bachilerato, bailarín y una belleza de persona.

Tonucci en la Universidad

2011-03-27T13:03:00.000+02:00

Me enteré a través de Twitter y gracias a Beatriz (@igualemente) de que en la Facultad de Educación se preparaba una experiencia que me pareció muy interesante, porque trata de un tema que ya hemos hablado mucho en clase: cómo sería mi escuela ideal, otra escuela es posible... de lo que no funciona qué podríamos cambiar... y así días y meses y años.

Egoístamente, quería ir a ver a Tonucci, a escucharle, a ver qué podía aprender. Por otra parte, compartir una experiencia en la Universidad me pareció que sería algo interesantísimo para mi alumnado. Y finalmente, vuelvo a encontrar un aplastante, interesado y cariñoso apoyo por parte de las familias de los niños y niñas de 6ºD. Al relente de ese inhóspito patio universitario (pasamos un frío memorable) me trajeron una tostada y un té calentito, que me sentó estupendamente.

Ya hace tiempo que hablamos de los tiempos, el kitkat, los lugares, lo que importa al mundo y lo que nos parece importante. Siempre me gusta preguntarles qué sienten, qué quieren y qué necesitan y luego hago lo que puedo, que la verdad, no es mucho, pero se intenta. Así que me pareció una buena oportunidad para aprender en compañía.

No estuvo mal la experiencia, aunque no cumplió mis expectativas (las de niños y niñas, a medias, según ellos). Sí pude comprobar una vez más la facilidad del mundo adulto para robar espacio, tiempo y protagonismo a niños y niñas. Desde mi humilde punto de vista, el único que escuchó con verdadera atención, interés, y con la calma que requiere la verdadera escucha, fue Tonucci.

No se les dio el tiempo ni el espacio prometidos para expresar sus opiniones en el escenario. Mientras Tonucci nos habla del aprendizaje lento y reposado, aquello parecía la boca del Metro de Madrid en hora punta. Y aún así, disfrutaron de lo lindo (y se aburrieron esperando, dicen algunos) además de sentir "una especie de vértigo y el corazón a 110 por hora (ahorrando adrenalina, que lo ha dicho el gobierno) cuando vi aquel edificio gris y enorme, que no conseguía tranquilizarme hasta que empezamos a jugar", dice una niña de 11 años.

Las alumnas de magisterio que jugaron con ellos "nos tratan como si fuéramos pequeños, no tienen ni idea", decía una niña muy enfadada y ofendida. Y es verdad, cuando todavía no llevas unos años trabajando en la escuela la forma de ver a niños y niñas es muy distinta. Infravaloramos sus capacidades, su autonomía y su poder de aprender y hacer por sí mismos.

Los mensajes de los colegios solían coincidir bastante y había mucho maquillaje adulto en ellos. Palabros rimbombantes, reivindicaciones que parecían sacadas de Cuadernos de Pedagogía, no respiraban infancia. Ninguna idea acerca de borrar la escuela del mapa y hacer algo mejor, así que parece que para algo sirve y a mucha gente le gusta. Pintar, bailar, menos tiempo, menos control, son algunas de las ideas que se veían acá acullá. En general, y a pesar de las críticas (que queremos hacer ver por si se puede mejorar algo la próxima vez) fue una experiencia muy, muy positiva. "Tonucci estaba en el escenario con más gente importante y chicos y chicas mayores" también es una frase para reflexionar teniendo en cuenta que era una actividad para escuchar a los y las pequeños.

Quisieron reivindicar que no haya una separación tan grande, en el patio, en las clases, en la forma de aprender, entre unos grupos de edad y otros.

Con esta imagen quisieron hacer notar cómo los adultos nos saltamos las propias normas que inventamos y después montamos un cirio cuando es un menor quien se las salta.

Si quieres saber lo que contaron allí, visita el blog de aula y sus "plés"

#PurposedES

2011-03-27T11:15:00.001+02:00

¿Qué es esto? Pues yo no lo voy a explicar, que tengo que irme a escribir mis 500 palabras, pero te voy a decir sitios interesantísimos donde lo puedes averiguar y, si quieres colaborar con tus 500 palabras acerca del propósito de la educación, silba.

La página oficial es ésta.
Aquí hay más información.
Y Jaime Olmos Piñar, el alma de la fiesta.

Pásate por estos buenos lugares:

El blog de Mikel Agirregabiria Agirre
Carbonilla, de Alejandro Sarbach
En el blog de Joan Queralt
La azotea de Miguel Rosa
El blog del torito @eraser, Juanjo Calderón
Ismael Peña-López
José Luis Castillo
David Álvarez

Hay muchos más, y estás invitado, invitada, a participar.

Programación de aula (n)

2011-03-22T21:25:00.001+01:00

Lola, toca el tema 9 de Cono. Odio que digáis Cono, finde y de mientras… bueno, vale, sacanding el libro… el año que viene juro que ya no… mascullando…

Tema 9, a ver… ah sí, “El relieve de España”, buen título, ¿eh?

Empecemos por el principio, que para eso están los temas en los libros de texto, para empezarlos por el principio. Ya sé que empezamos por el tema 11 y ahora vamos como del revés, pero es que yo llevo mal el orden. Mil perdones. Da igual, ya estamos acostumbrados, apunta Macarena que es mi Pepita Grilla.

El principio del tema, exactamente, es la palabra “el”. Venga Lola, no empieces, protesta Macarena otra vez. Es que es verdad, el principio es la palabra “el”, ¿qué palabra es esa? Pero eso ya lo dimos hace mucho… es verdad hablamos de los determinantes hace mucho y siempre, porque cada año desde tercero habláis de los determinantes, y lo que os queda hasta 2º de Bachillerato, salvo que estudiéis Filología… vuelvo a mascullar. ¿Y hay alguien que lo tenga claro después de tanto tiempo? Bueno sí, parece que algunos sí… Un determinante, determinado, masculino, singlar, acompaña al nombre… cada uno y cada una van soltando lo que recuerdan… sustituye al nombre dice uno, bahhhhhh, cállate, eso es un pronombre, le corrigen con malos modos y toca bronca: ¿a ti te gustaría que te hablaran así? No, claro que no, perdón. Bien, seguimos…

¿Qué es España? Lola, toca el relieve… Ya sé, toca el relieve, pero yo es que de chica no soportaba ese tema y además, ¿cómo vamos a estudiar el relieve de una desconocida?. Hablemos de España… ¿qué es?... se sorprenden y se miran como no creyendo que, sabiendo que saben qué es España, se ven casi incapaces de explicarlo. Se van animando: Un país… una península… ¿y Portugal? ¿Y Baleares, Canarias, Ceuta y Melilla? ¿Y Gibraltar? Uf qué lío, parece que estudiar el relieve de España va a ser tarea ardua… ¿por qué Ceuta y Melilla son nuestras y Gibraltar no? ¿Están lejos?, pregunta Natalia. No mucho, tengo un amigo que da clases a futuros profes y va y viene cruzando el Estrecho… ¿cuántos kilómetros son?...

Para, para… vamos a organizar bien el tema, que parece que ya podemos estudiarlo… apuntando: ¿Ceuta y Melilla por qué son españolas? ¿Y Gibraltar por qué no? ¿Y las Islas? ¿Cuántos kilómetros hay desde España hasta África por el camino más corto? Bien, eso lo buscáis después, que tenemos que seguir con el tema del libro.

Sale también la palabra “de”. Es una preposición, Lola, dice Laura mosqueada. Vale, vale, entonces ya sólo nos falta saber qué es un relieve. Salen a dibujar a la pizarra los más atrevidos que no encuentran palabras para explicarlo. Manu pinta una cosa que dice que es una montaña, otro una especie de puñeta (encaje para las mangas, antes de que se alteren) y aún no sabemos qué es el relieve pero Andrea dice… ¿placas?....¿que si chocan pasa lo de Japón? Hablamos de Japón, del desastre, apuntamos buscar información sobre cómo se producen los terremotos y sentimos el dolor de los japoneses. ¿Creéis que podríais tener la paciencia que parecen tener ellos? ¿Y si se hunde? ¿Lola, sabes que Holanda se puede hundir? Y de ahí a Libia y el desastre no sé cómo llegamos, pero también quedaron preguntas en el aire, así que tienen trabajo para un buen rato. ¿Y qué hacemos con las respuestas? Bueno, pues entenderlas y escribirlas en el blog, ¿no?

Uys perdón, ¿de qué estábamos hablando?, ¡ah, sí! del relieve de España, pero es que nos desviamos del tema y se acabó la clase… después de 45 minutos, que es lo que teníamos, no hemos aprendido los nombres de los ríos ni los sistemas montañosos.

La maestra se vuelve a poner un negativo en la conciencia y sale de la clase sonriendo mientras busca la goma de borrar para modificar, por enésima vez, la programación de aula.

Clases de nada

2011-03-20T19:40:00.002+01:00

Ideas previas, para que se sepa de qué partido soy: A mí me gusta tanto la libertad, o dicho en roman paladino, me gusta tanto hacer de mi capa un sayo, o lo que me dé la gana en cada momento, que a lo más que llego es a aceptar sugerencias de personas a las que valoro y admiro, y luego decidir para dónde tirar, de ahí que me sea físicamente imposible (por la alergia que me daría) pertenecer a nada de nada, y menos a un partido con carné. Máxime en estos días aciagos donde todos roban pero sólo ven ladrones en el bando contrario; donde la derecha sigue siendo un truño y la izquierda presume de ser lo mejor mientras hace lo mismo que la derecha (exceptuando un par de cosillas que nos cuestan una yesca). En algunas cosas aciertan (cualquiera de ellos) y el país va saliendo adelante como salen adelante la mayoría de los niños y niñas en la escuela: a pesar de, y por su propio pie.

Me eduqué en una familia católica, apostólica, romana, de Misa obligatoria y obispos viniendo a cenar a casa. Si tuviera que elegir a mis mejores profesores diría que fueron Gabriel, un cura que lo sigue siendo, y que me enseñó Historia, a estudiar de manera efectiva, y sexualidad; Lorenzo, un cura que salió huyendo y que me enseñó que el miedo y la culpa no debían gobernar mi vida, y más sexualidad; y Jesús, un dominico que regenta una de las parroquias más cool de Sevilla con una mano izquierda increíble, que me enseñó a conocerme, a no mentirme y a domar un poquito el bicho que me gobierna a veces. Les quiero. Mucho. Así que no soy de las que quemarían Iglesias o curas. Les respeto, aunque no les comprendo. Y eso sí, me encantaría que la Iglesia y sus mandamases me respetaran a mí, prójima al fin, pero se ve que en vez de seguir las enseñanzas de Jesucristo, se limitaron a estudiar el libro de texto. Finalmente, una de mis mejores amigas es maestra de Religión, título que yo misma tengo.

Dicho esto, soy madre de dos niños estupendos que han pasado por la escuela sin dificultades porque yo me encargué de salvarlas y porque son listos, sanos y autónomos. Pero han perdido grandes oportunidades. Salvando que no me gustan los colegios elitistas, no puedo evitar preguntarme qué hubieran sacado mis hijos en claro si no hubieran perdido los miles y miles de horas lectivas que han perdido: por la religión (ellos daban alternativa), por las ausencias no cubiertas de sus profesores, por motivos a veces, que mi salud mental me obliga a olvidar. A uno le gusta la música y al otro bailar. En ese tiempo de clases de nadapodrían haber estudiado música, o danza, o física, o... pero no, se aburrían, regaban las plantas del colegio, esperaban a que su “cuidador” de ese momento les atendiera… para decirles: hacer lo que queráis. La adrenalina llegó a subirme en muchos momentos a niveles insanos. Me autoengañé (y sigo haciéndolo) para poder evitar el infarto o no alimentar en mis hijos aversiones que no les iban a ayudar. Muchas familias apuntaban a sus hijos a religión porque era un mal menor (creo que nadie se pregunta qué se hace en una clase de religión, qué aprenden y cómo). Nadie se pregunta nada...

Señores políticos gobierno andaluz y demás: Los primeros años de socialismo, como durante la transición, no parecía conveniente removerlo todo mucho y todo a la vez, pero ahora llevan ustedes casi lo mismo (de tiempo, y eso no es bueno según la OMS Política) que Franco en el sillón andaluz y han hecho cosas maravillosas como el I Plan de Igualdad para hombres y mujeres (que la mayoría de ustedes no se creen y que algunos de mis jefes superiores y compañeros se pasan por el forro, cuando no se cachondean de él); el Plan Escuela 2.0 que, si bien es manifiestamente mejorable, me parece que está siendo un revulsivo (lento y natural, porque ustedes tampoco han sabido poner puntos sobre íes) y el nuevo ROC que ya veremos si se cumple o no. Pero no tienen lo que hay que tener: hombría, mujerío, vergüenza, valentía, arrojo, sensatez, sentido común, compasión, solidaridad con los de ATEDU, dignidad, cumplimiento de lo que dice la constitución, y sobre todo coherencia, para decirle a la Santa: miren ustedes, desde el respeto más formal, vamos a llevarnos bien, cada uno en su casa. Que abran más colegios, que los financien sus feligreses (a sus partidos y sindicatos también los deberían financiar sus afiliados, por cierto), que tengan de verdad derecho a elegir esos colegios porque allí no hay niños y niñas gitanos, ni de familias rarillas, tú sabes, y no es que yo sea xenófobo, pero comprende que no es igual San Juan alto que el colegio Fulanito, que además van los hijos de muchos políticos ¡¡SOCIALISTAS!! y también hijos de profesorado jipimodernocontrarioa.

Yo tengo una idea. O varias:

1. Se da libertad total a las empresas a abrir colegios privados de la confesión que quieran. Se les cobran sus impuestos como a cualquier otra empresa y nada de subvenciones. Esto es difícil, pero no imposible. Y a vender.

2. Como la escuela pública es tan mala que nadie la quiere y los funcionarios que trabajamos en ella sólo pensamos en las vacaciones, tendremos poco alumnado y además el difícil: pobres, gitanos, extranjeros, ateos, agnósticos, musulmanes, testigos de Jehová y algún hijo de socialista que sigue creyendo en la justicia a pesar de su partido y los otros. Esto demostrará que, cuando el punto de partida no es el mismo, se tarda más en llegar y no es tan fácil, pero no es imposible.

3. Para trabajar en la escuela pública se cambiará la forma de acceso: sólo se elegirán a los mejores (habrá un margen de error, pero créame que se sabe quién trabaja bien y quién no), se les dará (con el dinero de las subvenciones habrá para todo) lo mejor y en cantidad suficiente; se usará la discriminación positiva (hasta que la profesión adquiera el prestigio que merece) y en igualdad de oportunidades, entrarán los hombres hasta que haya paridad y se normalicen el ying y el yang que necesita una escuela que debe ser tan masculina como femenina.

4. Como tendremos más tiempo, menos ratio, más recursos, y más ganas, el nivel académico, los resultados, los procesos y la felicidad no serán plenos pero se notará un huevo y parte del otro, que esto ya no es lo que era.

5. La única dificultad que tienen estas ideas es que provocarán que muchos privilegios, los suyos, se vayan a tomar wind.

Dejo de soñar y cuento el porqué de esta entrada que podría ser más larga y mejor explicada, pero no ha lugar: la respuesta de un político en Twitter me ha enfadado sobremanera. Yo le pedí que el gobierno andaluz quite la religión, pregunté por qué no lo hacían, y me ha contestado en tono paternalista, y con una respuesta más que hecha, contrahecha, que si no fuera porque yo sé de buena tinta que no soy tonta, pensaría que este señor me ha tomado por tal: lo más importante es educar en libertad. Sin sectarismos de ningún tipo, decía.

Engayá. ¿No es sectarismo que un montón de niños y niñas (17 de 25 en mi clase) estén dando clases de nada 90 minutos a la semana? ¿La libertad que es según pa lo que a mí me convenga? ¿Perderán Sevilla y Andalucía entera en las urnas, tierra de María Santísima, por quitar la religión de la escuela en horario lectivo salvaguardando el derecho de TODOS frente al derecho de algunos? Clara Campoamor defendió el voto femenino a sabiendas de que su partido perdería en los siguientes comicios, pero siguió adelante porque su amor por la auténtica libertad, que es la libertad universal, era infinitamente más grande que su amor al sillón. No usó el paternalismo, usó la decencia.

Ustedes mandan y yo me aguanto, ustedes están siempre (los de cualquier partido) en posesión de la verdad y niegan la mayor incluso cuando se ahogan en eres podridos, trajes y comisiones, venden armas a tarados que luego tienen que contener y dicen nucleares no mientras hacen bien poco para evitarlo, y demuestran su ineptitud criticando al de enfrente en vez de hacer propuestas serias y útiles, aburren a las moscas… pero no me hablen como si me pudieran engañar, porque no es así. Y a la mayoría de las personas, tampoco.

Aquí quedamos cada vez menos analfabetos, Internet se mueve y aún me queda la esperanza de que esta pandilla de profesionales del pensar, colocarse y poco hacer sea una especie en extinción porque no me gusta el mundo que va quedando para mis hijos. Revisen las contradicciones de sus leyes, normas, decretos y papeles vacíos y faciliten la labor de quienes queremos ayudar a niños y niñas a crecer en la auténtica libertad: la de ser ellos y ellas mismas, crean lo que crean, recen o no.

Y ahora, me voy a rezar, porque una servidora reza EN SU TIEMPO LIBRE, por la paz mundial y porque Dios en su eterna sabiduría ilumine a los políticos españoles dándoles la suficiente lucidez para que, si no dan una, vuelvan a sus antiguos puestos de trabajo, a ver si probando con otros…

Nota: No pensaba ir a votar, pero iré. Y no votaré a ninguno de los dos que se reparten el pastel de manera intermitente. El voto útil no existe, el miedo sí, y ese nos mantiene aprisionada a la ciudadanía y a ellos, los y las políticos, con un puesto de trabajo lleno de privilegios de por vida. Ya está bien, ya…

Otra nota: La imagen es míiiiiia ;P

Trabajando en compañía

2011-03-02T21:06:00.003+01:00

La mejor compañía posible... los padres y madres del alumnado del grupo que tutorizo, 6ºD.

Por fin ayer pudimos materializar la actividad semifinal del Proyecto Parques de Tomares, pensado para las familias y que aún está sin terminar; nos queda la ruta a pie para comprobar que no han copiado de la Wikipedia y sólo hemos podido estudiar 8 parques de los 24 que disfrutamos en Tomares. Así que tenemos excusa para continuar el trabajo el curso próximo, tal vez en colaboración con el Instituto Ítaca, al que están adscritos los niños y niñas de 6º curso de nuestro colegio.

Voy a intentar recopilar algunas conclusiones, sensaciones, opiniones... del alumnado. Ya tienen como tarea hacer una entrevista a sus padres y madres para que opinen sobre esta experiencia y podamos compartirla. Siempre habrá algo que mejorar y en ello estamos. Eso sí, la tarea es obligatorio hacerla con la cámara de vídeo del teléfono. Aunque estos seres humanos no tienen edad, digo yo, sí tienen teléfono... así que habrá que aprender a usarlo para algo más que jugar al tetris (jeje) o perder tiempo y dinero.

Empezamos el proyecto allá por octubre con variables como: mosqueo, no entiendo, qué bien, no puedo, no quiero, no me da tiempo... y hemos tardado... en entenderlo, en empezarlo, en montarlo, aprenderlo y ponernos de acuerdo en fecha y horario para poder mostrar a los demás los trabajos. No ha sido fácil, pero sí emocionante. Ana, la madre de Macarena (alumna mía cuando las dos éramos de Infantil) dice que se alegra de perderme de vista, que se acabaron los marrones en los que meto a las familias (más madres que familias y algún padre). Yo sé que me lo dice con cariño y nos reímos mucho. Si quieres saber por qué me riñe, diré eso tan así de pincha aquí.

En cualquier caso, he aprendido que: A pesar de las quejas que hay por todas partes sobre que la escuela está muy cerrada a la sociedad y las familias, no hay más que abrir las puertas de par en par para comprobar que la sociedad también anda tela de cerrada a la escuela. Y es que no es tan fácil, cada quien a su bola, el estrés alternativo y los horarios de trabajo son una verdadera cruz. Por mi parte, he de reconocer que, aunque me ha costado trabajo hacer de martillo pilón durante estos meses insistiendo y haciendo oídos sordos a las críticas (esta chiquillería me lo cuenta todo, hasta lo que opinan sus padres y madres de mis ideas peregrinas), al final he conseguido un regalo hermosísimo, fue una tarde preciosa, genial, yo no puedo describirla. Hasta que tengamos el vídeo y el permiso para colgarlo, además de un sitio donde exponer todos los trabajos, aquí os dejo las opiniones de los más sorprendidos, los niños y niñas, y todo mi agradecimiento a esta gente tan buena que me ayuda a que mi trabajo con sus hijos e hijas sea cada vez más gratificante. Gracias, gracias, gracias.

Manuel M. nos hace un breve resumen: El día 1 de marzo vinieron las familias al colegio para presentar un trabajo de los parques que nos mando Lola el trimestre pasado. Presentamos los los trabajos en la pizarra digital a veces se cortaron un poco. Todo salio muy bien, aprendimos cosas sobre los parques. Lo mas curioso fue cuando le dieron un Goya a Andrea. Después hablamos de la vergüenza, miedo...Pero a mi no me pasó porque mi padre no me dejó en ridículo (Que suerte :P) Ahora vamos a hacer un recorrido por todos los parques que hemos trabajado. Me encantaría repetir porque fue chulisimo y después nos fuimos media clase o mas al parque.

Cuenta Moisés en su blog que Todos y todas nos lo pasamos genial, unos más nerviosos que otros, pero fue bastante bien... Todas las familias lo hicieron bastante bien, y pronto pondré una entrevista a mi madre y su compañero que me acompañaron a la reunión. En definitiva, me lo pasé genial (y además falté a la academia de inglés ji, ji)

Paula llegó tarde: No se mucho lo que ha pasado porque llegué tarde a las 7:30 y no se que pasó me han dicho que le dieron un óscar a la familia de Andrea López, por lo visto tomaron tarta, qué morro (vi lo que quedaba de tarta NADA), y también estaba todo lleno de panecillos o eso creo, servilletas, tazas de café de plástico y pequeñas cucharas de plástico.
Llegué cuando estaban presentando mi presentación po el final y luego pusimos el vídeo que hicimos. Al final unos niños se fueron al parque, yo me fui con ellos, jugamos a un tipo de pilla pilla raro. Pues claro que repetiría pero la siguiente vez llegaré a tiempo.

Adrián cuenta esto: Todas o, casi todas las familias (sobre todo padres y madres), estaban más nerviosas que sus hijos e hijas, pero a la hora de hablar, parecía que se les quitaron a todos. Nosotros, los niños y niñas nos pusimos muy avergonzados de nuestros padres, ya que algunos no paraban de hablar, gritar, bailar; pero sobre todo cuando iban ha explicar de qué trataba su presentación.

José Ángel: fuimos al colegio para presentar el trabajo de los parques, aunque en realidad la presentaron los padres. El primer grupo lo presentaron los padres de Manuel O., Jesús Antonio y yo presentaron genial pero la madre de... se enrollaba un poco

Inma: El trabajo consistió en reunir a una o más familias para hacer una presentación y exponerla en clase. Muchas de las familias estaban al principios nerviosas, iban muy preparadas; con guión, con vídeo, con murales, las presentaciones con música. A todas las familias les salió muy bien porque todas tenían algo de especial, como: El esfuerzo.
Aprendimos muchas cosas, aprendimos como se hace un trabajo en equipo, la situación del parque, su vegetación, su fauna (aunque no hay mucha) etc.
Hemos pensado hacer una expedición a los parques que hemos expuesto para saber si la información no esta directamente de la Wikipedia si no que hemos investigado en páginas, hemos preguntado al ayuntamiento... Hemos tenido dificultades en quedar para hacerlo pero al final a sido una gran experiencia. Cuando ya llegó el día de la exposición a las 5:30 de la tarde, algunas familias estaban nerviosisímas pues era su primera que exponían una presentación.
Me ha encantado y repitiría muchas veces más.

Natalia: nos encontramos con los padres para exponer el trabajo que hicimos de los parques y me lo pase genial pero me puse muy nerviosa en cima cuando salí a exponer mi hermano se puso en medio de la pizarra y ... se puso a poner la mano por toda la pizarra vamos un desastre también comimos tarta estaba riquísima amm que rico creo que deberíamos repetirlo porque me lo pase super super super :) :) ah, han estado muy bien todas las madres y padres estuvieron genial les felicito a todos.

Lidia: cada alumno/a se reunió con sus padres en la clase,para presentar un trabajo de los parques que teníamos que hacer junto con nuestras familias, los padres y madres estaban muy nerviosos y se confundían a veces pero lo hicieron genial les doy a todos la enhorabuena.
Estaban todas muy bien pero la que mas me gustó fue la del grupo de Paula, Pili, Alfonso y Moisés y las familias de ambos, estaban muy nerviosas pero lo consiguieron explicar a la perfección y les salió como nunca os lo podríais imaginar.

Macarena: Mi grupo y yo hicimos una presentación sobre el parque de Hacienda la Cartuja, unos murales; 1 sobre los tipos de plantas que hay en el parque, otro sobre la inauguración y otro que no me acuerdo de que era :P. También llevamos una merienda SORPRESA!. Que bueno que estaba!
La verdad que salió muy bien las madres se expresaban muy bien pero estaban muy nerviosas... (ahora nos entienden)(eso espero)
Aprendimos que es un Almez entre otras muchas cosas; Almez: es un árbol muy longevo y de altura superior a 20 metros.
Lo que mas curioso me pareció es que las madres y padres a la hora de explicar se explicaban muy bien (mejor que nosotros y nosotras)
Por ejemplo la madre de Jesus Rivero se explicó super bien, también la de Alfonso.
Me gustó mucho la presentación del grupo de Manu Martinez, Lidia etc.. Era muy chula y bonita (entre todo el dibujo de Ignacio)
Me gustaría mucho repetir esta experiencia ya que nos lo pasamos muy bien!
Y el bizcocho estaba buenísimo!! :P

Laura: Nos lo pasamos muy bien. Todos lo hicimos muy bien y a Lola le encantó.
Pasamos una tarde muy entretenida y divertida.

Pilar: Fue muy divertido las madres y los padres estaban muy nerviosos por la exposición, los trabajos estaban todos muy bien y las familias lo explicaron también, este trabajo lo hicimos para que los padres vieran lo que se siente al salir y exponer un trabajo y para que vieran también que aparte de los exámenes y los libros de texto también hacemos otras cosas

Pili: Ayer tuvimos una reunión con nuestros padres por un motivo: teníamos que presentar el "Proyecto de los Parques". A nosotros nos tocó con Alfonso, y su madre, Paula y su madre, Moi y su madre, y yo, con mi madre y mi padre, pero él no hizo nada, nada más era el representante masculino del parque. Salió bastante bien. Aprendí a colaborar con mis padres, y tener un trabajo con los mayores de hoy en día, como trabajan, sus horarios...
Lo más curioso fue cuando un niño no hizo una presentación, si no un vídeo, ahí explicaba todo muy bien, también me pareció interesante una chica que hizo los tipos de Jardines que hay en el mundo, el padre se lo tomó en serio, pero con un poco de humor.
Cuando presenté mi presentación no tuve ni miedo ni alegría, tuve vergüenza, y nervios. Más vergüenza que nervios porque no me gusta que me mire mucha gente, no me gusta que me miren los padres que encima no conozco, y tampoco me gusta que me mire la clase.
Yo... si que repetiría, ha sido una experiencia muy buena.

Andrea: A las 5:30 Llegamos a clase, allí los padres y las madres, hijos e hijas hicimos un proyecto sobre los parques de Tomares.
Salieron algunos grupos, cuando les toco salir a la familia de Macarena y Pilar hicimos un pequeño descanso porque trajeron unos pasteles y café.
Cuando terminamos la merendola, siguió la ruta de de las presentaciones.
Yo me lo pase muy bien, esta bien ver como tu padre y tu madre comprende como tu trabajas en clase.
Lo mas curioso fue como los padres y las madres (ya que nosotros lo trabajamos mucho en clase y estamos acostumbrados) controlaron su vergüenza, miedo....., pero no solo sentían lo peor, yo creo que cuando terminaron de hacerlo se sentirían a gusto de ver que ya han terminado y han superado su vergüenza.

Yo no soy finlandesa [modo terapia ON]

2011-02-28T11:18:00.003+01:00

Finlandia, colegios Finlandia, envidia, miedo, velocidades, frío y calor.

Y el peligro del quedobién.

En mi post anterior, que diría Juanma, olvidé muchas cosas, una de ellas es la expresión “colegio Finlandia” que usó Fernando Trujillo en el encuentro de Educared para referirse a, por ejemplo, el CEIP San Walabonso. Y otra no es un olvido, sino ganas de contarle a mi cliente (además de gurusa ahora soy community manageresa), Fran Iglesias, algo sobre su comentario acerca del miedo a los grandes y la envidia a los convocados a la mesa del señor.

Sobre expresiones como colegiosfinlandia, me pasa como con el apadrina a un docente, que me suenan regular, por muy buena que sea la intención que haya detrás, que sé que la hay. Suponiendo que hubiera algosfinlandias, no sé si siempre serían colegios enteros (utópico, que lo sé yo), grupúsculos o hasta maestras o maestros solitarios. Tampoco sé qué implicaría ser un colegiofinlandia. No sé si Finlandia tiene algo que ver con lo que nosotros necesitamos. No sé si lo que se mide en los sesudísimos y carísimos estudios que elevan a Finlandia a los altares educativos es lo que hay que medir. Ni siquiera me fío de los resultados por muchos motivos que no pienso desgranar aquí porque ni entiendo mucho, ni quiero entender, yo trabajo en otra cosa, pero intuyo... Yo lo que sí sé, es que a las personas no se las mide con números sin equivocarse, haga frío pelón o un calor que te mueres. Y que criticamos a los ricos mientras vivimos peleando por parecernos a ellos.

Conozco el San Walabonso y el jefe de estudios no es rubio como los trigos a la salía del sol. No. Pero como tonta no soy, no abogo por ignorar Finlandia, sino por aprender de ella, o de quien sea, lo que nos sirva, desechar el resto y no envidiarles, porque la envidia, además de ser el pecado más inútil de todos, suele demostrarnos con el tiempo lo tontos que podemos llegar a ser. Finlandia es republicana y laica (de verdad), aquí somos monárquicos y la religión en la escuela pesa más que el arte. Tienen poca corrupción política, y una gran nivel de bienestar general. Eso sí, los tomates y las sandías de Los Palacios ni olerlos, posible causa, junto con el frío, de que allí se suiciden más que aquí (a mí personalmente me darían ganas). Es decir, a Finlandia no le va mejor que a nosotros en la escuela, le va mejor en general. Así que malamente vamos a mejorar la educación en un país que elige como candidatos a gobernar a gente que está juzgada por corrupta, o a modernos incapaces de liberar a la escuela de los lastres del pasado que la mantienen con las ruedas clavadas en el fango. Un poné.
Aquí no echan a nadie: metes la pata y te cambian de sitio, curiosamente, "a mejor". El profesorado es funcionario y mal mirado, gana lo mismo si hace como si no y aquí nunca pasa nada. Y los debates sobre lo que va bien o mal, ah no, que no da tiempo, que hay dos mil proyectos inconexos. Y los políticos usándola de arma arrojadiza, amenazando con poner o quitar tarimas... yo no me niego a la tarima, siempre me ha gustado el sonido de un buen taconeo en la madera.

Ya hace mil que se debatía en Grimm si éramos colegios Grimm o maestros y maestras Grimm. De vuelta a la idea central de Educared, la ACTITUD pesaba más que todo lo demás, también en Grimm. Las máquinas ayudaban, claro. Un ordenador en un aula de Infantil que pasaba por 27 manos de 4 o 5 años y que nunca se colgaba -todavía funcionan- me tenía a mí fuera de juego, no me daba tiempo a todo, algunas actividades las hacía sin haber terminado de entenderlas. Sólo las hacía y si funcionaban, seguía, si no funcionaban, dejaba de hacerlas. Y todos los días tenía a mis padrinos y madrinas disponibles para echarme una mano: Tak, Mariona, Montin, Tom, Jordi, NicoAkme, Manuela, Gabriel, Ángeles, Teresa, Pepe Mir, … y Fran. Y la 2.0 ni se olía.

Yo les admiraba (y les admiro) pero me ayudaron de tal forma que nunca sentí envidia ni necesidad de ser o hacer lo mismo. Catalanes, católicos, ateos, andaluces, gallegos, vascos, navarros, mucho y nada en común. Creo que hay algo que hice bien: me quedé con lo que necesitaba y no me empeñé en el resto. No quise ser como ellos, sólo quise, y lo conseguí, aprender de ellos. Hay cosas que en un colegio privado se hacen y no en el mío, que es público. Hay cosas que con medio metro de nieve apetecen y con un clima primaveral, pues no. Hay cosas que los catalanes estudian que aquí no necesitamos, y viceversa. Català y andaluz, pongo por caso. Compartimos lo común, respetamos y obviamos el resto.

Yo ni soy maestra finlandesa, ni quiero serlo. Es decir, no quiero ser quien no soy, porque esa es la mejor manera de acabar en el diván (del psico) y siendo quien soy, quiero ser lo mejor que puedo ser, trabajar en la mejor escuela posible y aceptar mis limitaciones sin dejar de pelear por mi excelencia entendida como el alcance de lo mejor que puedo ser, independientemente de adónde lleguen los demás. Odiosas las comparaciones, lo sufrimos de pequeños y luego perpetuamos el hábito tóxico...

Sí que quiero que, donde vivo, donde me alimento, donde trabajo, las cosas sean cada vez mejores. Primero por mí, y después por mis hijos y mi alumnado.

En cuanto a la envidia o el miedo que me puedan dar las administraciones o las empresas, pues tampoco me hacen cosquillas, al menos hoy no. Porque ya no me pregunto qué querrán los demás, qué estarán tramando, si podré o no estar aquí o allí. Ahora la pregunta es qué quiero yo, qué necesito y si realmente quiero ir a esos sitios o no (que a veces va una sin ganas), o sólo a la mitad, a dos o a mil. Creo que con TIC o sin TIC siempre habrá colegios o docentes de velocidades distintas porque la ACTITUD y la RESPONSABILIDAD, más la PROFESIONALIDAD si se tienen, siempre marcarán una diferencia, en este trabajo y en cualquier otro. En el mundo funcionarial se puede elegir ser algo irresponsable y como contrapunto no se puede prosperar mucho en la profesión, ni económica ni profesionalmente. Es decir, puedo despotricar sin que me echen, pero no gano más por el montón de horas que dedico a mi trabajo. Y quiero hacer constar que, admirando más que envidiando, aprendiendo a escuchar, que no sabía y aún me cuesta, y desde el I Encuentro Grimm y el I Congreso de Educared (que me busqué la vida para que no me costara un duro), mi trabajo ha mejorado muchísimo y mi satisfacción personal, más. De ambos encuentros hace ya una pila de años y contemplo con estupor cómo todavía el debate es TIC sí, TIC no o vayamos con calma, no nos vayamos a estresar. Pero eso es lo que hay. Preguntaré en Finlandia cuando vaya cómo se apañan para que las velocidades de colegios y profesorado sea tan bueno como cantan los números.

(Otra nota para aclarar conceptos sobre velocidades: cuando empecé en esto y empezó a irme bien, una maestra que trabajaba conmigo y que nunca fue compañera, dijo en un Consejo escolar “Lola hace eso porque se ha enganchado a los ordenadores y no tiene familia”. Yo estaba recién divorciada, con dos niños de 5 y 7 años, y lloré a moco tendido. En este trabajo hay que pagar peaje por trabajar, es para dementes. Como dice Francesc Llorens Cerdà, Y si no quieres ayudar, por lo menos no molestes. Qué ganas tenía de contarlo por escrito, a ver si ya no necesito contarlo más de viva voz y lo olvido)

(Las imágenes reflejan que hace años ya se hacían cosas entre familias, profesorado, máquinas, niños, niñas y vacaciones. Que aún hay que decir que las mujeres también podemos, que tiene guasa, y que son mías todas... ¿cómo están ahora los niños y niñas de las imágenes? pues sanos y felices ;))

Veo, veo, ¿qué ves? Visibilidad TIC en Educared

2011-02-27T12:21:00.002+01:00

(Dedicado a mi queridísimo amigo Juanma Díaz, para que sepa que me divertí, que disfruté muchísimo viendo Cinco horas con Mario, comí como una gourmette, y que me trataron como él dijo que lo harían: estupendamente)

(También se lo dedico al querido José Luis Castillo, para que sepa que Fernando Trujillo dijo que el futuro del currículo serán los CRITERIOS DE EVALUACIÓN, y que yo dije que el futuro ya ha llegado, porque lo he visto, en forma de porcentajes que tienen en cuenta lo que vale cada examen escrito, y si dicho examen elimina materia o hay que volverla a repetir, así que…)

Empiezo intentando emular al gran cronista, sin esperanzas de igualar o mejorar su trabajo, pero como Almudena dijo que echaríamos de menos su crónica, pues yo intentaré un simulacro. Espero que algún asistente haga algo más completo.

Viernes. Llegada a Madrid. No pienso contarlo. #yosoyasíN

Sábado. Llegada al desayuno. Tarde. Café y melón. No importa, en la planta 13 había unos croissants de morí.

Asistimos lo mejor de cada casa (según nuestras madres, claro) y además de ser representantes del mundo de la docencia y la comunicación, viajamos todos subiendo por el mapa y no bajando. ¿Qué si esto es importante, relevante o determinante? Pues ni lo sé ni me importa, pero fue así y así tengo que contarlo, es lo que tiene vivir con un futuro periodista y que estamos celebrando el Día de Andalucía.

Infantil (Beatriz Rodríguez), Primaria (yo misma), Teresa Lázaro (Secundaria) Zemos98 (Pedro Jiménez), IEDA (Juanjo Muñoz y Puri Astorga), Universidad sin corbata (Fernando Trujillo) y Guadalinfo (David Álvarez), fuimos los y las convocadas por la Fundación Telefónica.

Es el primer evento TIC al que asisto en el que los niveles que cimentan la gran casa educativa están presentes de una forma casi contundente (Infantil y Primaria) y que el número de hombres no es abrumadoramente mayor que el de mujeres. De hecho, mitad y mitad. Observadora que es una.

Por parte de Educared nos trataron muy bien (fantástica exposición de fotografías de Brangulí incluida) José de la Peña, Paco Moro, Almudena Cárcamo y Elisa Hernández. Nos contaron la historia del emblemático edificio en Gran Vía 28, sede de la Fundación Telefónica, vimos el impactante vídeo (que habrá que ver y analizar más despacio) sobre el Proyecto Proniño (la idea, magnífica; el nombre no me acaba de gustar, es muy difícil ponerle nombre a un proyecto), otro proyecto en el que trabajan es Debate y conocimiento, además del objetivo clave de Educared de fomentar la conexión entre docentes y, como diría Juanma, en un ambiente distendido y comodísimo, estuvimos arreglando el mundo educativo y debatiendo sobre “La introducción de las TIC en la educación”, intentando dar respuesta a las preguntas que el magnífico equipo de Educared (no hago la pelota, es que me cayeron tela de bien) nos planteó previamente:

1. Si sólo pudieras cambiar una cosa en la educación, ¿qué cambiarías?

2. ¿Cuáles son las 3 barreras para la introducción de las TIC en la escuela?

3. ¿Qué solución pondrías en marcha para contrarrestar cada una de las barreras que has identificado?

4. ¿Qué proyecto o proyectos de avance (salto cualitativo) en la inclusión de las TIC en las escuelas impulsarías?

Como buenos profesionales de la educación que somos, apenas contestamos las preguntas (faltó poco para que nos fuéramos a comer sin hablar de TIC o conectividad, que ni la nombramos) y el debate ganó vida propia y se fue por peteneras. Lo que no significa, ni mucho menos, que perdiera interés. Personalmente creo que fue al contrario. No voy a decir exactamente quién dijo qué, ni cómo lo dijo porque seguro que metería la pata y, aunque olvidaré muchas cosas, pondré todo lo que recuerde, en modo aproximado. Y además, sé que mezclaré ideas del debate alrededor de la mesa con folios, y el debate de la mesa con mantel, así que me disculpo antes y asunto resuelto, salvo quejas mayores.

Desde el equipo de Educared nos llega aire renovado: el que quieren dar al futuro congreso de octubre. Más participación del profesorado de a pie y tal vez distintas formas de comunicar los trabajos que se presenten.

Vamos a por las ideas en forma de tormenta:

- Para introducir las TIC en el aula ya vamos tarde y además, las TIC no pueden vertebrar la educación, tendremos que aprender rápido a usarlas como la potente herramienta que son y normalizar su uso hasta hacerlas invisibles. Esto ocurre en un aula de Infantil en, aproximadamente, quince días, ¿por qué no ocurre en otros lugares?

- Que en el edificio de la Fundación Telefónica se dijera alto y claro que los niños y niñas de INFANTIL tienen una gran capacidad crítica (algo que mucha gente no sabe ¿?), que nadie se acordó de dotar las aulas de Infantil con ni siquiera un ordenador por aula y que la metodología propia de esta Etapa educativa es con mucho innovadora desde hace años, ya dio gran valor a lo que aprendimos. Conclusión 1: ¿Alguien sabe construir una casa empezando por el tejado? Conclusión 2: ¿Tienen sentido los “libros de texto" en Infantil? Conclusión3: ¿Qué dice el currículo de Infantil acerca de esto?. Beatriz podría respondernos a estas preguntas que ya sé que no son conclusiones, pero podrían serlo.

- Teresa Lázaro explicó la cerrazón de las plataformas digitales, las presuntas sustitutas del libro de texto donde nadie tiene que hacer nada. No se pueden modificar, corrigen solas y son visualmente impactantes. Un caramelo para quienes no quieren o no saben pensar por su cuenta: ¿es eso educativo? ¿proporcionan estas plataformas el tipo de aprendizaje que nuestro alumnado va a necesitar para la selva de la vida que les espera? Hasta las familias se asustan cuando no hay libros de texto. Liderazgo pedagógico del equipo directivo en su centro es la clave para tener éxito, a pesar de algunas resistencias.

- También se habló mucho de PROFESIONALIDAD. La respuesta más aceptada para la pregunta 1, incluso desde Twitter. La forma de acceso y el título de funcionario son perjudiciales para la salud del sistema educativo, ¿Aquí puede entrar cualquiera? ¿Nos tomamos en serio nuestra profesión? ¿El hecho de que haya un porcentaje tan elevado de mujeres en la escuela, especialmente en los primeros niveles, es baladí o tiene que ver con el papel tradicional de cuidadoras y el no-prestigio de la profesión? (Vale, fui yo) ¿Tiene eso algo que ver con las TIC y la visibilidad? ¿Qué pasa con el alumnado mientras los guruses piensan y piensan…?

- Pedro Jiménez plantea una idea clave: ¿Por qué alguien que no tenga NRP (Número de registro personal de funcionario) no puede acceder a la educación? El concepto TIC lo cambia por CIT y yo voto a favor. El orden de los factores aquí es MUY importante. Comunicación antes que tecnología. Educación expandida, no olvidar el lado audiovisual de la vida que es el que nos está ganando la partida y trabajar la sobreinformación añadiendo a la competencia digital el tratamiento de la información para que ésta no nos ahogue. Educación mediática. Para responder a la 4ª pregunta, Pedro lo dijo muy claro: equipos híbridos, trabajar con personas de diferentes ámbitos, hacerlo todo entre todos; limitar la educación a la escuela y al profesorado funcionario encajonado cada uno en su “nivel”, es perder comba. Personalmente me encanta esta idea de Pedro (que además incluye la necesaria COMUNICACIÓN de calidad) y me irrita (con todo respeto) la de “apadrina a un docente” porque ésta última puede dar la idea ¿errónea? de que la docencia es un colectivo inmaduro incapaz de autoformarse y de progresar adecuadamente, cuando llega a ser un adulto asalariado.

- ACTITUD. La palabra clave. No importa que la administración se equivoque; no importa que la wifi falle cual escopetilla de feria; no importa que la familia no ayude. Nuestra parte hay que hacerla, es nuestro trabajo. No será perfecto, pero habremos hecho nuestra parte.

- Un 30% de fracaso escolar y un 70% que aprueba pero no sabemos si saben es un lujo que no podemos permitirnos. Pero lo hacemos. El abandono escolar se comprende desde el lado del IEDA. Alumnado con una media de 30 años cuentan qué pasó. ¿Abandonaron el sistema o el sistema les abandonó a ellos?

- ACTITUD 2.0. A raíz de la pregunta que nos hizo José de la Peña acerca de si las TIC podrían favorecer la personalización de la educación, que cada niño y niña pudiera desarrollar sus capacidades más destacadas, concluimos que las TIC es obvio que ayudan, y que usar la vanidad de las redes en sentido positivo puede ayudarles a compartir inquietudes, a trabajar en equipo y a formarse mejor. Eso vale también para el mundo adulto.

- Juanjo Muñoz y creo que también David Álvarez sacaron a relucir el tema de la VISIBILIDAD. Ya en #Almensilla11 lo estuvimos viendo y estamos de acuerdo: no son todos los que están, ni están todos los que son, ni es mejor quien habla, ni peor el que no habla. Y yo redundé en el peligro de usar la actividad TIC-escolar para alimentar el ego y no la sabiduría. Y las dificultades de algunas personas, la mayoría mujeres con doble o triple jornada laboral para hacerse visibles en la Red. También puede haber personas que no quieran, no olvidemos que éste es un trabajo extra que no está ni reconocido, ni remunerado.

- Puri Astorga se declara escéptica de las TIC y convencida de que las estamos usando mal. No podemos formarnos en el uso de herramientas dando a éstas un valor que no tienen y descuidando la metodología. Ella elige el IEDA para trabajar por su valor metodológico, los trabajos por tareas y el cambio que eso supone está siendo un reto que tanto su compañero allí, Juanjo Muñoz, como los que conocemos algo de este colectivo de 42 profesionales, sabemos que está siendo un éxito. Esperamos que no pierdan su frescura cuando los hagan, que será ya, más formalitos.

- Fernando Trujillo nos regaló algunas perlas. Sentar a los niños y niñas en mesas agrupadas haciendo trabajos individuales NO es cambiar la metodología. ICOBAE, Educar21, Proyecto Lingüístico de centro, Máster de Secundaria (ya saben, máster del universo), Campamentos de altas capacidades (hablamos fuera del miedo que nos da a algunas personas de lo que se determine qué son altas capacidades y excelencias, amén de que profundicen sólo unos pocos elegidos) y malabarista de la carretera, los aeropuertos y las zodiac. Un genio que no necesita florituras para enseñarnos muchas cosas y empaparnos de entusiasmo. Fernando apoya la idea del trabajo en equipos híbridos, de que la escuela entre en la Universidad (de manera real, no con cuestionarios como los que yo he llegado a recibir) y viceversa.

Tuvimos también el placer de recibir la visita de Alejandro Piscitelli al que escucharemos en Sevilla el próximo día 3 de marzo. Nos contó su proyecto en Facebook y volvió a decir la palabra mágica: ACTITUD.

Finalmente, creo que estuvimos de acuerdo en intentar no olvidar en estos debates tan interesantes, en los saraos, congresos, encuentros y almensillas varias, que los principales protagonistas del proceso educativo son los niños y niñas que llenan nuestras clases.

(Mientras he escrito esta entrada para hacer visible lo invisible y que aprendamos en cualquier sitio, de cualquiera y en cualquier lugar, alimentando mi actitud 2.0 y mi halo gurusil, he puesto tres lavadoras, he hecho la comida para dos días y un resumen de la Segunda República que tiene tres exámenes en dos días y le llegan las ojeras a los pies. Y yo soy una mujer brutalmente afortunada, que vive mejor que quiere, pensemos por un momento en las miles de profesionales de la educación que no tienen tanto tiempo libre como yo para trabajar gratis)

(Y no, no es algo sin importancia. Es muy importante).

Formación (inicial) del profesorado.

2011-02-20T09:50:00.007+01:00

Yo estudié Magisterio en la mejor escuela que había en los alrededores... de la Mezquita cordobesa. Con vistas al Guadalquivir, al puente romano y a la mejor cultura pedagógica, religiosa y científica, todas ellas teóricas.

No tengo nada en contra de la teoría. Es más, creo que hay pocos sitios donde se pueda vivir mejor que instalado en la teoría, en el yo sé lo que es mejor para ti aunque nunca lo he probado. Investigar sentada en una buena mesa, con una buena conexión y un coco más o menos ágil es un placer. Claro que mi CEOalbañil dice que él no podría, así que mientras yo pienso él pone ladrillos. Su evaluación es fácil y la mía se convierte casi en un imposible. La acción es verdaderamente complicada: mancha, machaca los oídos, frustra a veces, da muchísimas alegrías también y sobre todo, cansa un huevo y parte del otro.

En mi Escuela Universitaria de Magisterio no había huelgas (en aquella época se llevaba mucho protestar por lo que fuera, sentados en la puerta de cualquier sitio), así que huyendo de la pública, donde una paleta ignorantadelavida como yo se ahogaba, llegué allí... Y me perdí las primeras lecciones prácticas para la vida, que luego me pasó factura.

Me pregunta un buen amigo virtual sobre lo que yo haría para mejorar la formación del profesorado que va a trabajar en una escuela. Y yo, inmediatamente, me voy a lo que viví en la mejor Escuela de Magisterio que pudimos encontrar.

Allí tenía yo unos profesores cultísimos. Tanto, que daba vértigo. Hombres y mujeres que llevaban leyendo quijotes, ulises, biblias y hasta coranes, toda su vida. Las manos limpias, las uñas más, la ropa de pensar y un lenguaje perfecto para contar todo lo que sabían. Otra cosa es que lo que contaban nos llegara a mover algo. Para ellos no había pregunta difícil, pareciera que llevara cada uno una wikipedia-pro instalada en el cerebro. Y sin embargo, allí faltaba algo.

En mi primera experiencia escolar, que fue mi primera lección personal de vida, aterricé de boca en la realidad, en un pueblo de la sierra de Cádiz donde había un solo colegio, XXV Años de Paz se llamaba, y donde tras una rápida reunión del claustro (que yo no sabía que se hacían claustros y menos así), el director me dio una carpeta muy lujosa con llave y todo, un recambio de cuadritos y un bolígrafo que imitaba un MontBlanc. ¿Y ésto cuánto es?, le pregunté. Se cachondeó de mí en mi cara (quién lo pillara ahora de frente) y me dijo: los españoles, niña. Ese día me acordé de toda mi escuela de magisterio y de su familia, ¿por qué nadie me advirtió que aquello existía?

Apenas podía entender lo que me decían un montón de niños y niñas de 7 años (los cursos difíciles se dejaban tradicionalmente a los nuevos que no podían elegir; ahora, teóricamente, la dirección debe poner allí a los mejores, y los mejores sentirse halagados y no cabreados) que me rodeaban cada mañana, me llenaban de abrazos sin motivo, me llenaban también de mocos, qué asco, y me llenaban, sobre todo, de incertidumbre; nada tenían que ver sus necesidades con las integrales, con la taxonomía de Bloom, con la exégesis de la Biblia o con las lecturas tan interesantes que yo había conocido en mi aséptica Escuela Universitaria. Tardé dos minutos en reaccionar y uno en darme cuenta del fiasco de carrera que había estudiado.

Pero claro, ¿qué me podían enseñar a mí de aquella realidad un matemático de ciudad, un dominico de biblioteca, una bióloga de laboratorio o un pedagogo de libro y trabajos de investiga desde tu sillón? Ellos no lo hicieron mal, sólo hicieron lo que sabían hacer. Y yo me veía con una carpeta preciosa para llenar de ideas y 28 criaturas bajitas que me gritaban exigiendo atención. En blanco, asustada y queriendo dejarlo todo para trabajar de empresaria, bancaria o farmacéutica, que es lo que mi padre decía que me pegaba más.

Dos meses después, un
maestro de primero me preguntó si necesitaba ayuda y le dije que sí mientras me deshacía en lágrimas de emoción y miedo. Me llevó a su clase y me enseñó sus materiales: cajas llenas de chapas, corchos, tarjetas de dibujos, de palabras, de números, de letras de todos los tamaños, de todos los colores, libros para leer hechos a mano entre el maestro y el alumnado, las ilustraciones eran de cosecha propia y todo era de todos... a simple vista parecían cajas para reciclar o papeles para llevar directamente a la basura. Quedándose un rato con aquel maestro, aquel material aparentemente de desecho, se convertía en una delicia, un regalo; aquella clase era otro mundo, no había gritos, niños y niñas se movían yendo y viniendo de una caja a otra... Aquel maestro hizo por mí lo que no fueron capaces de hacer el montón de doctorados que mi padre pagó religiosamente (esto es literal) para que yo fuera maestra. En aquellos días volví a llamar a mi casa: "Papá, ya estoy mejor, ya no quiero dejarlo"

Conclusión para Juan Bueno:

Todo aquel o aquella que quiera trabajar como formador de la futura docencia habrá de pasar al menos un año de su formación pedagógica en una escuela pública, preferentemente de pueblo, y donde hará labores de todo tipo: coordinará actividades de proyectos varios, asistirá a clases de todas las edades, tendrá un tutor o tutora que le hará un seguimiento serio, programará y comprobará cómo lo que programa se le deshace entre los dedos, asistirá a claustros, tutorías y llevará a los heridos al centro de salud. No importa cuántas publicaciones ISBN, ISO8970 o Premios Nobel de Pedagogía tenga. Si no ha limpiado mocos, no podrá sacar la cátedra, ni siquiera podrá hacer fotocopias en una Escuela de Magisterio.

Por consiguiente, para ser maestro o maestra, el o la aspirante, habrá de pasar al menos otro año similar... o quizá dos. Su primer año de trabajo estará tutorizado con lupa y deberá demostrar que lo mismo sirve para un roto que para un descosido. Si no sirve, no podrá ejercer hasta que pula lo que le falte, aunque sea master del universo pedagógico. Y sí, se puede saber si sirve o no...

En el currucucú de Magisterio no habrá asignaturas estancas. Todas deben estar conectadas entre sí, empapadas de TIC, de TAC, de educación emocional, de creatividad, de arte, de música, de práctica educativa... el catedrático del despacho 1 conocerá y trabajará mano a mano con el catedrático del despacho 2... la humildad inundará nuestras vidas y dejaremos de abusar y hacer daño (intencionado o por omisión) a todo lo que se menea.

Aprenderán habilidades sociales, a tratar con las familias (que ni de lejos son todo lo sabias y perfectas que se creen, ni todo lo malas que nos creemos), con el ayuntamiento y con el Zito de turno.

Aprenderán en fin, que la realidad, en el caso que nos ocupa, casi nunca tiene que ver con la ficción de los despachos ni con el viento que sopla en las alturas de la cátedra, ni siquiera con el banner de la web de mi Escuela de Magisterio (donde fui muy feliz, no se equivoquen). ¿De verdad educa la universidad para la vida? Anda ya...

Ciencia y Pedagogía, reflexión y práctica al 50%, y mucho amor a la profesión y a las personas.

Como decíamos ayer, para ser maestra (femenino genérico) hay que tener una magnífica salud mental y un buen puntito de locura.

(Las imágenes son mías y de Flickrcc)
Nota: La Escuela Sagrado Corazón ya no está donde estaba; ya nada volverá a ser como antes... esas mañanas "perdidas" en el Patio de los Naranjos...

Yo no soy ésa que tú te imaginas...

2011-02-14T18:25:00.008+01:00

Lo he visto en Zibereskola y me ha encantado.

Por cierto, no sólo les sobran etiquetas a niños y niñas; a mí también. Y que me pidan explicaciones después de juzgarme y condenarme basándose en nada, me saca de quicio. Pero aprendí a responder (cuando me da tiempo): "¿Y tú por qué quieres saberlo?"

Gracias a Mari Trini por el título de la entrada.

La gala de los Goya y la buena educación

2011-02-13T23:30:00.008+01:00

Mientras veo la gala de los Goya no puedo evitar venir aquí a decir que Álex de la Iglesia se lo ha dicho muy claro al mundo:

Internet no es el futuro. Internet es el presente.

Los y las internautas no quieren que se les (nos) llame así, son (somos) ciudadanos y ciudadanas.

Internet ya no es el coco, es nuestra vida cotidiana, la vida cotidiana de nuestros niños y niñas. Y hay que ponerse las pilas. Ya no se elige, no es afición, frikismo o fantasmas que teclean.

No hay una vida real y otra virtual. No olvidemos que somos dueños y dueñas de los dedos que mueven las teclas. La ciudadanía se mueve en la Red y no sólo bajando música o porno (que es lo que piensan los que no saben de qué va ésto). La ciudadanía crea, comparte, muestra, elige, empieza y mueve revoluciones.

Ustedes verán.

Álex de la Iglesia: ’Internet es la salvación de nuestro cine’

10 meses, 100 causas (y las que no voy)

2011-02-12T13:42:00.004+01:00

En septiembre y octubre llegamos a la escuela celebrando el final del verano, el comienzo del otoño, programamos lo que casi nunca da tiempo a cumplir y empezamos la tarea.

Evaluación inicial, varios días tanteando al personal. Nos llegan los avisos de los centenarios de cuándo nació éste o cuándo murió aquél, que es precepto. Programas especiales de educación vial, de para que no fumen, no beban ni se vayan con quien no deben. Para que se cuiden los dientes, se alimenten sano, se vistan cómodas y lean muchísimo y que, además, les guste.Y la nueva pregunta: ¿cuándo vienen los ordenadores?

Sin apenas coger aire llega noviembre y el dilema de si ir a limpiar la lápida de la bisabuela con la abuela, o celebrar Halloween porque somos bilingües y jamás una americana se pondrá un traje de gitana en serio, pero aquí sí nos ponemos cara de susto, aquí pareciera que tirar huevos a las puertas de la gente y atiborrarse de caramelos vestidos de mamarracho fuera algo verdaderamente interesante. Con lo bonito que es aprender a sacarle brillo al mármol y a los jarroncitos de plata. Y en medio, el dolor del 25 de noviembre y la eterna discusión, y hasta algún cabreo. Curiosamente, suele pasar sin pena ni gloria el 20 de noviembre, Día del Niño y de la Niña. Debe ser que con tanto estrés los y las protagonistas se nos diluyen entre los murales.
Antes de que dé tiempo a guardar el traperío y los botes de sangre falsa, hay que ir a Ikea a comprar lo último en luces para la fachada del adosado o el Papá Noel que se escurre por el balcón. Para el puente de la Inmaculada Constitución ya estamos sacando el árbol y la nieve. En la escuela empieza la chiquillería a presionar para cantar villancicos, adornar la clase, hablar de los RRMM a un mes y medio vista y todo esto no sin antes celebrar el Día de la Constitución, precepto también.
Y antes de haber acabado de abrir paquetes de reyes, celebramos el Día de la Paz, y el utilísimo y educativo San Valentín que no sé si choca o no con el Plan de Igualdad, pero que como Halloween, se cambia el look y se hace aún más... aún. Carnaval y Día de Andalucía atiborran febrero de actividad y alegría sin fin.

Marzo se presenta tranquilo, este año la Semana Santa y la Feria caen tarde y convierten un trimestre en monumental y el otro en un paseo por las nubes. Sin San José nos quedamos con este mes a expensas del calendario de cada año, si exceptuamos el todavía no mundialmente aceptado 8 de marzo, Día de la Mujer. Pero no hay miedo, tenemos el Planes y Programas para dar y regalar: el de Convivencia, el de Apertura, el de Autoprotección, el de Igualdad, el de Idiomas, el 2.0... más los particulares de cada centro y los que surjan por el camino.

Abril, la Feria, el Día del Libro, antes la Semana Santa, dan pie a los próximos días del Medio Ambiente, el Agua, la Meteorología, la Noche de San Juan y en fin, lo que se me olvide, que sé que es bastante aún.

Añadiremos fiestas locales, excursiones, salidas y visitas externas, incluyendo evaluaciones externas de variado pelaje. Hora y media de religión o de nada a la semana, y libros de texto que pagamos entre toda la ciudadanía andaluza. Las extraescolares por la tarde vienen a reforzar aún más la actividad constante y el no parar. Han aumentado los casos de alergias, asmas, picores y TDHA. Y todo el mundo busca soluciones y nadie se para a pensar ¿para qué nos está pasando ésto? ¿no será que estamos haciendo algo al revés? ¿Tonucci está loco? El por qué a mí no me interesa mucho porque no soluciona nada y porque, además, en nuestro fuero interno, sabemos bien lo que está pasando.

Y resulta que, después de todo esto, lo que más nos agobia es cómo trabajar las Competencias básicas en el aula. ¿Acaso todo lo anterior no son una herramienta más que suficiente para meterle mano a la vida, que es lo que son las CCBB? Tal y como tenemos planteada la vida propia y la de nuestros hijos e hijas, vamos a tener que solicitar a la OMS el Día del sueño mundial (si es que no lo hay ya) para poder descansar un poco.

¿Sabrán nuestros niños a qué sabe una tarde entera de sofá y brasero, de patio y collares de jazmín, de conversaciones y aprendizaje en las rodillas del abuelo? ¿Sabrán que el arte de no hacer nada también es una forma de aprender? ¿Lo sabemos nosotros?

Y lo que nunca se ve...

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Y entonces me dijo una madre: Cuánto me hubiera gustado que me enseñaran a hablar en público de pequeña, ahora no tendría tanto miedo y no tendría que decirte que no.

El poder destructivo del Cuarto Mandamiento

2011-01-01T01:11:00.007+01:00

«Honra a tu padre y a tu madre, para que se prolonguen tus días sobre la tierra que el Señor, tu Dios, te va a dar» (Ex 20, 12).

Esta entrada no es apenas mía. O es toda mía, según se mire. Yo sé que la sra. Miller acierta en el 99,9 de todo lo que dice. Y le quito la décima porque es humana y no perfecta. También apostaría algo a que podría adivinar los argumentos en contra, las excusas o las explicaciones no pedidas (excusatio non petita...) de quienes lean esta entrada. Lo comprendo, pero no lo comparto.

Es increíble como, sabiendo cuántas cosas buenas podríamos hacer por nosotros mismos, por la escuela, por la tierra que nos acoge... nos entretenemos en fabricar mandamientos y zarandajas que nos apartan de lo que realmente importa, que es vivir el momento, lo único que tenemos, lo mejor posible.

Es increíble también que haya estudios, planes, proyectos e inversiones para estudiar minuciosamente cuánto, cómo, dónde y a manos de quién murieron las x mujeres que mueren cada año a manos de sus parejas o ex-parejas (muertes relacionadas con la dimensión perversa del aguante que nos ocupa), y no se sepa a ciencia cierta cuántos bebés, niños o niñas mueren cada año a manos de sus padres, de sus madres. O cuántos quedan huérfanos debido a la violencia sufrida en su "hogar" y cuántos serán personas heridas y dispuestas a herir en su mundo de adultos. O cuántos, porqué no decirlo, en sus casas perfectas de matrimonios perfectos sufren la ausencia, la falta de atención, el hastío de su estructurada familia y el peso de las normas morales de sus padres, tengan razón o no. ¿Qué pasa con la infancia que no vende?

Hace meses que quiero escribir ésto pero, casualmente ha sido hoy, el 1 del 1 del 11, en pleno festejo navideño, a seis años de la muerte de mi hermano, una muerte que me sigue enfadando, que aún no puedo llorar limpia, y que no es un famoso de los que salen en el libro de Alice Miller, pero murió joven... sin necesidad. Él no culpaba a nadie de nada. Era lo que podríamos llamar un tipo muy noble, un hombre bueno con un aguante casi infinito, jamás hizo daño a nadie, para eso ya se tenía a sí mismo. Peleamos tanto, nos reímos tanto... pero nunca me dejó hablarle de lo que sentíamos. Abuela, no sea usted tan plasta, me decía, mientras terminaba el enésimo cubata con el enésimo cigarrillo. Habanos, fumaba. No quiero imaginar el cabreo que tendría hoy si viviera. Te aguantas, McQ. Te quiero, nene.

Alice Miller ya me abrió los ojos con respecto a algunas cosas cuando leí su libro El saber proscrito: la sabiduría infantil, reprimida por el mundo adulto y la culpa, sigue viva dentro de nosotros y siempre podremos recuperarla.

En El cuerpo nunca miente, Miller se pregunta porqué la gente, incluso los terapeutas, creen en el poder de los medicamentos y no en el de escuchar al propio cuerpo, que es el que sabe qué nos falta y lo que tuvimos que soportar.

También hace un replanteamiento, por no llamarlo crítica feroz, del psicoanálisis y de cómo las teorías de Freud ahogan las verdades que podrían ayudar a sanar a muchas personas (En este libro, es muy llamativo el ejemplo de cómo el psicoanálisis contribuyó a intensificar las depresiones de Virginia Wolf al negarse a sí misma sus recuerdos sobre los abusos sexuales que ella y su hermana sufrieron en la infancia)

Este fragmento del libro es muy esclarecedor:

No puedo obligarme a querer a mis padres, o siquiera a respetarlos, cuando mi cuerpo se niega a hacerlo por razones que él mismo bien conoce. Sin embargo, cuando trato de cumplir el cuarto mandamiento me estreso, como me ocurre siempre que me exijo a mí misma algo imposible. Bajo este estrés he vivido prácticamente toda mi vida. Traté de crearme sentimientos buenos e intenté ignorar los malos para vivir conforme a la moral y al sistema de valores que yo había aceptado. En realidad, para ser querida como hija. Pero no resultó y, al fin, tuve que reconocer que no podía forzar un amor que no estaba ahí. Por otra parte, aprendí que el sentimiento del amor se produce de manera espontánea, por ejemplo con mis hijos o mis amigos, cuando no lo fuerzo ni trato de acatar las exigencias morales. Surge únicamente cuando me siento libre y estoy abierta a todos mis sentimientos, incluidos los negativos.
Comprender que no puedo manipular mis sentimientos, que no puedo engañarme a mí misma ni a los demás, fue para mí un gran alivio y una liberación. Sólo entonces caí en la cuenta de cuántas personas están a punto de desbaratar sus vidas porque intentan, como hacía yo antes, cumplir con el cuarto mandamiento sin percatarse del precio que sus cuerpos o sus hijos tendrán que pagar. Mientras los hijos se dejen utilizar, uno puede vivir hasta cien años sin reconocer su verdad ni enfermar a causa de su autoengaño.
Claro que, también, a una madre que admita que, debido a las carencias su infancia, es incapaz, por mucho que se esfuerce, de amar a su hijo, se la tachará de inmoral cuando trate de articular su verdad. Pero yo creo que es precisamente el reconocimiento de sus sentimientos reales, desligados de las exigencias morales, lo que le permitirá ayudarse de verdad a sí misma y a su hijo, y romper el círculo del autoengaño.

Terapeutas y religiosos de distintas creencias afirman que hay que honrar a los padres independientemente de lo que hayan hecho, y es así como se alimenta la dependencia emocional desde la infancia, que está haciendo millonarios a laboratorios y psicoespecialistas.

También me parece importante la conclusión a la que llega de que el perdón, por sí mismo, no cura: es una trampa alimentada por la culpa. Creer que perdonando y amando a quien machacó la vida de un niño o una niña acabará con el dolor, el sufrimiento o la depresión, es un error que mantienen religiones y la mayoría de los terapeutas que, como personas normales que son, siguen alimentando la idea moral del amor a los padres, a los mayores, por encima de cualquier sentimiento o experiencia negativos que se haya podido vivir.

La autora nos habla de la naturalidad con que se ve el maltrato infantil: pegar a niños y niñas es siempre un maltrato de consecuencias graves que pueden durar toda la vida; y no el único. El vínculo destructivo del niño maltratado con su verdugo y la moral que nos amenaza con una muerte temprana en caso de no amar a nuestros padres, son los dos pilares que sustentan el cuarto mandamiento, seguido a pies juntillas tanto por víctimas como por verdugos.

Podemos tranquilizar al cuerpo con drogas, alcohol, tabaco, medicamentos o sexo; huir del sufrimiento con creencias religiosas o cinismo; él siempre acabará descubriendo el autoengaño antes que la razón, sobre todo cuando ésta funciona desde la falta de honestidad consigo misma.

Tengo que perdonar, tengo que olvidar, tengo que amar, tengo que pensar en positivo, son demasiados "tengo que" para un alma que esté debilitada debido a la presión que soporta al tener que ocultar la verdad de su vida.

La moral puede decirnos qué podemos o no podemos hacer; pero nunca podrá gobernar en lo que podemos o no sentir. Lidiar con estos sentimientos y atravesar el dolor es la única vía para dejar de hacernos daño y dañar a nuestros hijos e hijas y convertirnos al fin en personas honestas con nosotras mismas y con los demás.

(La imagen de Alice Miller la cogí de aquí, donde dan la noticia de su muerte. Yo le quedo muy agradecida, por el alivio que me regala: Anacliticas Memorias Psicoanaliticas)
(Las demás son de flickrcc y de mi álbum personal)

Aceite para niños y niñas

2010-12-10T20:00:00.003+01:00

Leo que hay familias que buscan profesorado particular para sus hijos menores de seis años; me repasen el catecismo, añade la madre, que yo hace mucho que no voy a misa, ¿sabe usted?

Leo que han fabricado con mucho esfuerzo un aceite de oliva sólo para niños, me niego a hacerle publicidad. Viene en un bote como el de los jabones de manos, cuidaíto con los niños no vayan a ponerse en el pan el jabón de glicerina del mercadona y no vuelvan a echarle aceite de verdad a la ensalada. Dicen sus creadores que previene el Azheimer y más cosas, han descubierto la pólvora. Qué cabreo tengo ahora mismo, por eso escribo esto... ¿Cuándo coño van a dejar de utilizarnos para todo?

Especialmente sensible al mundo del sacaperras con engaño (al sacaperras legal no me opongo, de hecho, me encanta consumir) es el mundo infantil. Y cada vez más el de la ancianidad, las mujeres o los singles, pero estos últimos ya son mayores para dejarse engañar con conciencia.

Mi tata compraba pan de pueblo de un kilo y le quitaba los laterales. Con el centro me hacía un hoyo que llenaba de aceite de la tinaja recién traída del campo, echaba azúcar para quitarle la acidez y lo tapaba con la miga que había arrancado antes. Me lo daba con un paño de tela no contaminante porque se lavaba, y dándome un cachete cariñoso en el culo, me decía: "Y no dejes ni una miga, que me entero. Corre a casa de tu abuela y lleva el catecismo, que queda una semana para la Comunión". Yo tenía cinco años y es de los recuerdos más bonitos que tengo: ni botes cursis para el aceite, ni profesor particular para el catecismo, siempre había más de una persona mayor dispuesta a preguntarme aquello tan bonito de "¿eres cristiano?", y yo, que ya apuntaba maneras, contestaba, "soy cristiana por la gracia de dios"... nunca nadie me riñó por no hablar en masculino, era todo de artesanía.

Ni qué decir tiene que hoy día soy altamente piadosa y, aunque sigo comiendo hoyos cada vez que se me antojan, no tengo acidez de estómago ni celulitis por culpa del aceite, que sigo comprando el de mi tierra, virgen extra y fuerte. Si tengo que ahorrar, dejo de ir a clases particulares de estupidez y a vivir, que son dos días que hay quien se cree que se va a quedar aquí por su cara bonita y pierde el tiempo en querer controlar lo incontrolable.

Ea, ya no tengo cabreo.

Cierto halo de tristeza

2010-12-08T16:43:00.001+01:00

No sé cómo escribir esto desde la humildad, esa cosa, virtud o lo que sea, de la que carezco y tanto necesito, esa cosa que necesitamos aprender, sentir y ejercitar tanto en educación y que, no se sabe cómo, es tan escasa en nuestro mundo: padres, madres, profesorado y administración, todos estamos en posesión de la verdad. Todos tenemos clarísimo qué es lo mejor para los niños y niñas a los que, por cierto, nadie pregunta cómo se sienten, qué necesitan, si pueden con tantas expectativas como tenemos puestas en ellos y ellas. Espero que tengan fortaleza para crecer lo mejor posible y con el menor número de secuelas posible.

Hoy dije esto, lo del cierto halo de tristeza, en Twitter, y refiriéndome a un sector de profesorado, masculino, con corbata, que trabaja o dirige los colegios de élite en España. Recuerdo a uno que conozco y que me aprecia y aún así me dio la mano en público y no dos besos, dejándome parada en seco cuando iba yo toda alegre a dárselos. Los directores de escuela pública que conozco y que me aprecian, me abrazan con ganas, me achuchan, no les da miedo tocarme ni mostrarse como son. Cuando les pido ayuda me la dan gratis, no a medias. Los otros, hasta ahora, no.

Cuando hablo de esta tristeza en forma de halo, no me refiero a amargura, mucho menos personal, del señor que habla y del que aprendo sin duda. Me refiero a la tristeza que me da a mí, seguramente, cuando veo cómo hablan del alumnado, de la educación... a la tristeza del maestro encorsetado, tieso, perfecto, responsable, en cuyas manos dejaríamos ciegamente a nuestros hijos e hijas... o no.

No hay frescura en su mensaje, hay números; no hay pasión por aprender, hay necesidad de ser el mejor en competiciones actuales y futuras; no hay amor, hay conveniencia. Suena a CEOdiscurso, a marketing, a política... Y lo entiendo, es su trabajo y lo hace bien. Pero a mí me da frío.

Ya sé que mis planteamientos no son prácticos para la vida, a primera vista, pero igual no habría que descartar el entusiasmo, la alegría, el caos, la espontaneidad, el cambio de rumbo cuando sea necesario. Incluso parar en seco si veo que el camino que llevo me hace daño, que tal vez le hace daño a los niños y niñas.

Porque no es verdad que hay cosas, como el uniforme, que no tienen importancia. Porque no es un derecho sin más de los padres y las madres elegir uniforme, especialmente si es para sus hijas. ¿No se han planteado la posibilidad de estar equivocados? ¿Tan egoístas somos que preferimos no discutir por lo que se van a poner cada mañana que plantearnos por qué lo hacemos? Porque el uniforme no iguala, no es solidario; el uniforme no sirve para evitar diferencias, más bien las marca claramente: les dice a las niñas cómo sentarse, cómo poner las piernas, cómo no pueden moverse libremente, cómo todo en la vida les costará el doble de esfuerzo si quieren llegar a conseguirlo. Eso sin que nos paremos a hablar de cuando se enrollan la falda en la cintura y el uniforme se convierte en disfraz de sexycole, este tema mejor me lo salto.

Yo quiero, hubiera querido, una educación excelente para mí (sobre todo en música y bailes). La tuve en algunas ocasiones y nunca dependió del centro ni del pastón que mi padre tuviera que pagar, sino del o la maestra que tenía enfrente en ese momento concreto, en ese curso, en esa asignatura. Y la hubiera querido más aún para mis hijos. Y con ellos fue cuando me paré en seco y me di cuenta de que la excelencia no es aquello que yo creía que era. Y tomé la decisión más difícil de mi vida (con la ayuda de su padre, que tiene claro de qué le sirvió a él la pretendida excelencia): ser coherente con lo que pensaba, hacía y decía, y dejarles en la escuela pública más cercana, en el instituto público de la zona, y desde entonces no he parado de rezar y de alegrarme al ver que viven, sueñan, salen adelante y son mucho más que excelentes, sin uniformes, sin ordenadores, sin compañeros y compañeras perfectos, ricos y exentos de maldades, drogadicciones y cosas de la vida. No ha pasado nada malo porque no hayan estado en centros escolares de previo pago de su importe que vivimos su padre y yo. No beben, no fuman, no se drogan, no menosprecian a nadie, no se creen mejores que nadie (aunque yo les repito continuamente que lo son). Probablemente nunca serán políticos famosos, abogados millonarios, ni potentados constructores. Gracias a dios. ¿Alguien quiere que sus hijos sean Mario Conde? ¿Que sus hijas acaben como las mujeres ricas que salen ahora en televisión machacando nuestras delicadas retinas? ¿Criar adolescentes chillonas y caprichosas como las de los programas de la MTV? Claro que no, espero. Me dirán que sí quieren un Einstein (nada excelente en el sistema educativo al uso, ni aceptado como persona), así que no cuela, y tal vez repasando las vidas de los y las verdaderos genios de la Historia, de la gente excelente de verdad, vayamos a darnos cuenta de que no necesitaron la jodida faldita de tablas ni el pantalón gris marengo de los niños (que se lo pone mi padre para ir al casino a leer el ABC un día laborable), para ser excelentes profesionales, excelentes personas.

Además, en estos colegios, aunque no son los únicos, se desarrolla por parte del mundo adulto, profesorado y familias, una de las peores y más sutiles formas de maltrato infantil: expectar (palabro que no existe, pero debería), esperar que nuestro hijos sean lo que no fuimos, o que sean, estudien y acaben tan guay como papá, o sean mejores aún, o al menos que no sean peores que él. Proyectamos nuestras necesidades en ellos y ellas, no les dejamos ser, no les queremos como son, y, aunque nunca lo reconozcan, llevarán toda su vida una cicatriz en el alma, como la llevamos muchos de nosotros, aunque no la queramos reconocer tampoco, ¿quién querría aceptar que sus padres y maestros, su madres y maestras, le hirieron casi deliberadamente en plena indefensión infantil? ¿quién haría esto mismo de mayor, si no lo hubiera visto hacer antes?

No creo que alimentar este tipo de educación sea sano para la tribu., para la sociedad, para la naturaleza. Colegios donde su alumnado aprende que es mejor ser listo, rico, guapo, sano y si no, no entras; y si entras porque tienes y patinas y no das la talla, no sabemos ayudarte, te echamos; un colegio en el que los pobres, discapacitados, inmigrantes... no existen, o están mejor un poco más lejos, y todo esto lo aprenden de una forma natural, saben que están en el "mejor" colegio porque allí no hay nada de eso, allí todo es limpio, todos es "como tiene que ser", así que es fácil que saquen conclusiones... a saber de qué tipo.

Pero lo peor de todo no es que los colegios elitistas lo sean, a fin de cuentas cumplen con lo que les piden quienes les pagan. Lo peor de todo es que la escuela pública les esté copiando, y no precisamente en las cosas que funcionan, que muchas tienen (no seré yo quien se oponga a la excelencia, en este caso, académica), lo peor es que les copian en lo tontorrón, en lo superficial, en lo que les delata como envidiosos del quiero y no puedo.

Y esto es lo que crea en mí, también, ese cierto halo de tristeza...

#ARTE Y #EDUCACIÓN EN EL #EBE10

2010-11-21T10:45:00.006+01:00

Voy a contar algo así al tuntún, porque si no, las ideas no se van de mi cabeza y no me dejan disfrutar de la vida, que es lo que a mí de verdad me gusta. Y luego me vuelvo al Barceló.

El año pasado estuve en en Evento Blog España (EBE) despotricando en una mesa sobre el poco caso que se le hace a la escuela en general, y en el EBE en particular. A pesar de todo, Luis Rull, @luisrull, organizador del evento y una de las personas más afables y pacientes que conozco (cuando le veo saludando a miles sin inmutarse me dan ganas de pellizcarle a ver si está en el mundo real) no dejó de hablarme, y sus compañeros tampoco. Agradecida.

Este año he vuelto al EBE como público, con acreditación y todo. Y he visto pasar de puntillas la Educación en la charla de media hora de mi admirada Dolors Reig, @dreig, y una pincelada final acerca de la Escuela 2.0 en la pregunta de una chica joven, pedagoga, que se pasmaba de lo mismo: ausencia de charlas o ponencias o talleres sobre educación en un evento de estas características. Hoy, domingo por la mañana, iré a ver al señor Piscitelli, a ver si habla de educación en y para el mundo real. Pensar en grandes ideas ya vamos sabiendo hacerlo cada uno a su manera, ¿habrá algo más fácil que pensar y más difícil que dejar de hacerlo?, pero ponerlo en práctica es otra cosa. Ya veremos.

Paseando por el EBE y hablando y saludando y desvirtualizando a diestro y siniestro, mi mente multitarea no dejaba de observar y pensar en lo que veía. Y voy a decir lo que veía y escuchaba por los rincones y las tarimas, intentando no enjuiciar, ese ejercicio tan complicado y tan gratificante.

He visto que hay que buscarse algo más que un MacBookPro para ser alguien en la vida 2.0. Yo misma, ama de casa y maestra de a pie, tengo dos y eso he comprobado en mis propias carnes, no me hace mejor. Ser maquero ya no es lo que era, una seña de identidad, un yo la tengo más grande y, sobre todo, algo que nunca se dice: más grande y además más bonita. Ahora cualquiera (yo misma, por eso lo sé) tiene un iPhone4, sepa manejarlo o no (otra vez yo) y casi cualquiera lleva un iPad, y si la funda gallega es bonita, la blanca de Valverde es lo más fashion que nunca vi . Así que hay que despertar e inventar otra cosa que no sea pasear gadgets molones por los pasillos, llevar la camiseta con el mensaje más original o subirse a la tarima a decir obviedades. Está la cosa complicada. Ni siquiera ser talibán del software libre es ya rompedor: todos los predicadores del mismo han ido cayendo, en mayor o menor grado y como chinches, en las garras de Cupertino (tal vez quedan un par de almas cándidas)

He visto simulacros de gurús paseando por el escenario y mostrando keynotes llenas de imágenes impactantes (ya hay pocas cosas que impacten a nadie, no escuché ni un: ¡Ohhh!) y frases célebres que dicen cosas que ya sabemos pero no hacemos. Esto no es que esté mal, que no lo está, siempre habrá alguien que no haya escuchado lo del vaso medio lleno, medio vacío y que el vaso no es lo que importa. Pero un evento de estas características no merece sólo eso. Pongo la tilde en “sólo” porque el mundo me hizo así.

He visto muy pocas mujeres, como es habitual en eventos donde haya que enchufar algo más que un móvil. Muchas de las que he visto iban de acompañantes de sus novios o maridos. No digo todas, válgame. He visto a una señora mayor, mayor que yo incluso, algo que no pensé que viera yo en el EBE, y algo que me ha sentado muy bien porque así es como veo mi jubilación: ni el Caribe, ni el IMSERSO y mucho menos Benidorm; lo mío será la cacharrería del momento y viajar de sarao en sarao TIC blogueando lo que vea y visitando el lugar correspondiente (porque yo, si fuera al EBE sin ser de Sevilla, hasta saldría del salón de plenarios a ver la luz, hoy está el río que es un regalo para los sentidos) Eso sí, antes de publicar le enviaré los posts a @juanmadiaz para que le dé el visto bueno, intuyo que con la edad seré cada vez más kamikaze emocional.

Y lo que más me ha llamado la atención han sido los cuerpos. Cuerpos más viejos que sus dueños. Cuerpos castigados por horas y horas de ausencia de sus dueños y dueñas a los que imagino viviendo a tiempo completo en sus mentes y en sus ordenadores. Chepas incipientes, barrigas más de sedentarismo que de cerveceo, avisan de que algo no va bien. Los presuntos nativos digitales han sido maleducados en el uso del ordenador como yo lo fui en su día en el uso de la televisión. Nadie les ha dicho que hay vida más allá de la pantalla y que no vale sólo con salir de casa para ir a trabajar, estudiar o visitar saraos TIC, porque en esos sitios siguen estando sentados y quietos (esta vez escribo en masculino porque lo siento es masculino, orondito y negro, de la camiseta)

Basándome en mis observaciones y en mi poca vergüenza, propongo a los y las organizadores del EBE que en el próximo haya lo siguiente:
Un espacio para los y las adolescentes que dentro de nada os dirán que vuestras ideas están antiguas, que ya no se emprende así o que no sirve emprender, o que emprender no es decirle a otros como hay que emprender sino emprender uno mismo, una misma. Nunca vi más gente viviendo de dar consejos, esa cosa que siempre hemos creído no querer de nuestros padres y abuelos, ahora los aceptamos de cualquiera, les pagamos, les subimos a un escenario y les hacemos la ola. ¿Y nuestra inutición? Esa sí que sabe y es gratis ;)

Hay colegios que trabajan en proyectos para educar en la cultura del emprendimiento (qué palabro), la cultura de la iniciativa empresarial. A pesar de ser una idea de colegio privado, los hay públicos que lo trabajan también (diversidad e igualdad de oportunidades, sin eso no hay progreso) y niños y niñas que aprenden en clase a crear su propio currículum y a trabajar la autoestima y técnicas para aprender a buscar y encontrar trabajo.

Un espacio para el arte, especialmente artes que hagan mover el culo del asiento: bailar, pintar, tocar algún instrumento aunque no se sepa. Y que sean instrumentos analógicos, no los juegos que yo tengo de la Wii para bailar en el salón de mi casa que, siendo un invento maravilloso, es incompleto. No creo que esto sea una barbaridad: sin cuerpo sano, no hay vida. Y la salud tiene mucho que ver con el Arte (por eso la escuela está enferma, porque echa de su vida al Arte, y permanecen la religión en su peor versión y el silencio y la quietud durante horas). No deben preocuparse los que piensen que esto del arte no se puede tuitear, siempre habrá algún espabilado que nos fabrique un programita que tuitee por nosotros mientras hacemos el paseíllo de la segunda sevillana: #yobailomubién paso tres, me cruzo y el friki que me ha tocado de pareja me guiña el ojo, bien hecho porque las sevillanas son un baile de conquista, o el deboulé y el plié de los más cultos (el tutú con la camiseta negra puede marcar tendencia en moda), o la coreografía de waaking que tanto me gusta a mí. Tras una buena paliza en este taller, las ideas fluirán mejor, las críticas a los demás no serán tan sarcásticas, la mala leche se habrá diluido y el compartir será real y no una pose. Los hastags te saldrán como si no llevaras haciendo otra cosa en tu vida y sobre todo, tu cuerpo y tu alma te lo agradecerán.

Seguro que se me ocurre algo más, porque ha sido un sarao muy especial para mí, me siento más cercana a la madre de la Pantoja, pero ahora no puedo seguir, tengo que irme al EBE.

Pero antes, quiero dejar constancia de mi no-ponencia favorita. Las conferencias que he visto (no todas) sobre empresa y comercio y web no me han dicho mucho nuevo a pesar de que no soy del gremio (soy hija de empresario, así que corrí para ser funcionaria), pero sí he visto por mi cuenta (le he observado de cerca por puro egoísmo) la mejor ponencia, el mejor ejemplo sobre el alma emprendedora y no estaba en el escenario. Si tuviera que decirle a mis hijos qué es eso de emprender, no les mandaría a preguntar a un servicio público como pueda ser la Consejería de Empleo que está llena de funcionarios como yo. Ni siquiera les diría escucha a este señor que habla de algo que tiene que ver con eso. Yo les diría (lo he hecho), por ejemplo, que se fijaran, que preguntaran, que observaran, a Luis Rull y su equipo, unos nenes jóvenes que han traído a Sevilla a todo el bloguerío nacional y parte del extranjero, y que lo han hecho creciendo sin prisa pero sin pausa, con elegancia, sin aspavientos, sin cobrar, con una sonrisa (José Luis siempre sonríe o eso me pareció) y sin ir por los pasillos como si Dios les hubiera tocado con la varita mágica de la soberbia y el ego en su peor versión. Quizá ellos no necesiten ponerse un luminoso en la frente para ser vistos porque la luz la tienen propia, dentro, suya y es de verdad.

2010-11-15T11:30:00.001+01:00